Das Kind geht in den Kindergarten. Wahrscheinlich gibt es keine Eltern, die nicht möchten, dass diese Phase leicht und ruhig verläuft, so dass das Baby sofort mit Vergnügen und ohne zu schreien in den Kindergarten geht. Das kommt aber ziemlich selten vor. Meistens weinen Kinder in den ersten Tagen oder Wochen, wollen ihre Mutter nicht gehen lassen. Und das ist nicht ungewöhnlich. Für ein Kind ist der Beginn des Kindergartens stressig. Und unsere Aufgabe bei Ihnen ist es, es so zu mildern, dass es unbemerkt und ohne unangenehme Folgen vergeht. Deshalb bieten wir Ihnen 14 Regeln für Eltern, um das Kind so einfach und schnell wie möglich anzupassen. 1. Es ist besser, ein Kind in der warmen Jahreszeit in den Kindergarten zu schicken, wenn die Kinder die meiste Zeit auf einem Spaziergang verbringen. Dies erleichtert es dem Kind, sich anzupassen, da Spiele im Freien einen Sandkasten bilden - alles ist den üblichen Bedingungen seines täglichen Lebens sehr ähnlich. 2. Gewöhnen Sie das Kind ein oder zwei Wochen vor Beginn des Besuchs im Kindergarten an das im Garten festgelegte Regime und führen Sie die im Garten zubereiteten Gerichte in die Ernährung des Kindes ein. Somit gibt es 2 weniger stressige Momente. Das Kind sollte sich daran gewöhnen, morgens (z. B. um 7:00 Uhr) aufzuwachen, ab 13:00 Uhr nachmittags zu schlafen und ungefähr zur gleichen Zeit wie im Garten zu frühstücken und zu Mittag zu essen. Dann fällt es ihm leichter, sich an seine Bedingungen zu gewöhnen. 3. Selbstbedienungsfähigkeiten. Bringen Sie Ihrem Baby bei, wie man sich anzieht, auszieht, mit einem Löffel isst und es von Wegwerfwindeln entwöhnt. Wenn Sie Ihr Kind sehr früh in den Kindergarten schicken müssen, sind diese Fähigkeiten möglicherweise noch nicht ausreichend ausgebildet. Die Hauptsache ist, dass das Kind sich selbst anziehen oder essen möchte und versucht, um Hilfe zu bitten. Dann wird er sich unter seinen Kollegen wohler und sicherer fühlen, unter denen es diejenigen gibt, die wissen, wie man es alleine macht. 4. Bilden Sie eine positive Einstellung zum Garten. Dies ist ein sehr wichtiger Punkt! Erschrecken Sie niemals ein Kind mit einem Kindergarten. Sätze wie: "Beruhige dich, sonst bringe ich dich in den Garten", "Wenn du in den Garten gehst, wirst du sehen!" sind in der Lage, bei einem Kind die Einstellung zu entwickeln, dass es im Garten schlecht ist und auf jeden Fall vermieden werden sollte. Verwenden Sie keine Sätze, die ein Negativ für das Kind enthalten („Und im Garten müssen Sie das essen!“, „Wenn Sie in den Kindergarten gehen und dort mit den Kindern teilen müssen!“). Sprechen Sie über den Kindergarten. Gehen Sie in die Nähe, beobachten Sie die Kinder auf dem Spielplatz und kommentieren Sie alles, was sie gesehen haben. 5. Mach dein Kind nicht fertig! Sprich so wie du bist. Loben Sie den Kindergarten nicht zu sehr, damit das Kind später nicht enttäuscht wird. „Ja, du wirst zur Gruppe kommen und es gibt viele Kinder. Zuerst wirst du niemanden kennen, aber der Lehrer wird dir helfen, Freunde zu finden, und du wirst Spaß haben! “ "Ja, du musst ohne deine Mutter im Garten sein, ich werde dich auch vermissen, aber am Abend werde ich definitiv für dich kommen!" - Dies ist der beste Weg, um mit einem Kind zu sprechen. 6. Bringen Sie dem Kind bei, die Mutter loszulassen und selbständig mit Spielzeug zu spielen. Natürlich hat nicht jeder eine solche Gelegenheit, aber es ist gut, wenn das Kind regelmäßig die Erfahrung macht, dass die Mutter mehrere Stunden abwesend ist und das Baby zu diesem Zeitpunkt bei Vater, Großmutter, Kindermädchen bleibt ... Kinder, die sich nie getrennt haben mit ihrer Mutter, so kann sich das gleiche, wie diejenigen, die eine schlechte Erfahrung mit einer solchen Trennung gemacht haben, länger an den Kindergarten anpassen. 7. Kommunikationsfähigkeiten. Zeigen Sie Ihrem Kind, wie man Spielzeug teilt, wie man nach einem Spielzeug fragt und wie man mit einem Erwachsenen spricht. Diese Fähigkeiten werden ihm vom ersten Tag an in der Kindergartengruppe von Nutzen sein. Um ein Kind auf den Kindergarten vorzubereiten, besuchen Sie frühe Entwicklungsgruppen, zumindest damit sich das Kind an das Team des Kindes, an den Unterricht und an die Notwendigkeit gewöhnt, einem Erwachsenen zuzuhören und ihn zu hören. 8. Kommunizieren Sie respektvoll und freundlich mit den Betreuern. Das Kind überwacht Ihre Gefühle, Reaktionen und Verhaltensweisen sehr genau. So behandelt er andere Menschen so, wie Sie sie behandeln, er akzeptiert Ihre Haltung. Wenn das Kind zum ersten Mal in den Kindergarten kommt, sollte es daher fühlen und verstehen, dass die Lehrerin eine „freundliche Tante“ ist, weil die Mutter freundlich, ruhig und wohlwollend mit ihr ist. 9. Verabschieden Sie sich unbedingt, rennen Sie nicht weg und lassen Sie das Kind zurück. Dies gilt nicht nur für den Kindergarten, sondern auch für Momente der Trennung. Für ein Kind ist es viel einfacher zu verstehen, dass Mutter geht und bald zurückkehren wird, als wohin Mutter plötzlich gegangen ist. Im letzteren Fall beginnen die Kinder zu glauben, dass ihre Mutter sie verlassen hat und niemals zurückkehren wird. Dann beginnen Tränen, Sorgen, Wutanfälle, Unwillen, Mutter für eine Sekunde gehen zu lassen. 10. Brechen Sie zunächst keine Gewohnheiten ab, auch keine schlechten (Daumenlutschen, Brustwarzen usw.). Wenn Ihr Baby an einer Brustwarze, einem Finger oder einer anderen Angewohnheit saugt, versuchen Sie nicht, es beim Betreten des Kindergartens davon abzusetzen. Dies erhöht den Stress für Ihr Kind. Warten Sie, bis sich das Kind an den Kindergarten angepasst hat, und nehmen Sie dann die Gewohnheiten an. Oder noch besser, entwöhnen Sie sich im Voraus von der Gewohnheit, noch bevor Sie mit dem Kindergarten beginnen. 11. Geben Sie Ihrem Kind mehr Aufmerksamkeit, Wärme und Zuneigung. Achten Sie mehr auf Aufmerksamkeit, Wärme, Zuneigung, umarmen Sie sich mehr, zeigen Sie Ihre Liebe, verbringen Sie mehr Zeit miteinander für ein Kind, das in den Kindergarten geht. So kompensieren Sie diesen Mangel an Mutter während des Tages und überzeugen erneut, dass Mutter weiterhin liebt und nicht in den Garten geht, weil sie nicht mehr liebt. 12. Wenn es für ein Kind schwierig ist, sich von seiner Mutter zu trennen , lassen Sie es von seinem Vater, seiner Großmutter oder einer anderen Person in den Kindergarten bringen. Zumindest zuerst. 13. Denken Sie daran, Ihr Kind fühlt Ihre Angst! Wenn Sie also an der Tür der Gruppe stehen und hören, was dort passiert, durch den Garten gehen und „durch die Fenster schauen“, führt dies zu nichts Gutem. Ein Kind, das die Angst oder Furcht seiner Mutter spürt, beginnt sich selbst zu fürchten und denkt, dass ihm im Garten etwas Unangenehmes passieren könnte. Für ein solches Kind endet die Anpassungsphase möglicherweise nicht sehr lange - bis sich die Mutter beruhigt und ihre Sorgen loslässt. 14. Akzeptieren Sie die Gefühle des Kindes. Beseitigen Sie Notizen, Überzeugungen ... Wenn ein Kind im Garten weint, seine Mutter vermisst, seine Gefühle niemals verbietet, versuchen Sie nicht sofort zu überzeugen, dass diese Gefühle vergebens sind. Akzeptiere sie einfach und zeige, dass du verstehst, dass es in Ordnung ist, sich so zu fühlen. Sag: "Ja, ich sehe dich wirklich vermisst / vermisst!" "Du hattest Angst, traurig, traurig ...", "Du willst weinen, weinen!" Weitere Details zur Reflexion und Akzeptanz von Kindergefühlen finden Sie in dem Buch von Yu. B. Gippenreiter „Kommunizieren Sie mit einem Kind. Wie?"

Porträt eines hyperaktiven Kindes Ein solches Kind wird oft als "lebhaft", "Perpetual Motion Machine", unermüdlich bezeichnet. Der Junge, der auf seinen Füßen stand, rannte sofort, seitdem eilte er irgendwo vor sich hin. Es scheint alles in Scharnieren zu liegen. Hände sind besonders ungehorsam, sie berühren alles, greifen, brechen, ziehen, werfen. Und die Beine? Ein hyperaktives Kind hat kein Wort wie "Gehen", seine Beine sind den ganzen Tag abgenutzt, sie holen jemanden ein, springen auf, springen über. Sogar der Kopf dieses Kindes ist in ständiger Bewegung. Aber wenn das Kind versucht, mehr zu sehen, versteht es den Punkt selten. Der Blick gleitet nur über die Oberfläche und befriedigt die momentane Neugier. Neugier ist ihm nicht eigen, er stellt selten Fragen "warum", "warum". Und wenn er es tut, vergisst er, auf die Antwort zu hören. Obwohl das Kind in ständiger Bewegung ist, mangelt es an Koordination: Unbeholfen lässt es beim Laufen und Gehen Gegenstände fallen, zerbricht Spielzeug und fällt oft. Sein Körper ist in Kratzern und Beulen, Splitter können nicht gezählt werden, aber er füllt die gleichen "Beulen" wieder, ohne Schlussfolgerungen aus früheren Erfahrungen zu ziehen. Ein solches Kind scheint überhaupt nicht den Instinkt der Selbsterhaltung zu haben. Unruhe, Geistesabwesenheit, Unaufmerksamkeit, Negativismus sind charakteristische Merkmale seines Verhaltens. Ein solches Kind ist impulsiver als seine Altersgenossen, seine Stimmung ändert sich sehr schnell: entweder ungezügelte Freude oder endlose Launen. Er benimmt sich oft aggressiv. Normalerweise ist er der lauteste, mitten in einem Kampf, einem Durcheinander, also wo ist das Verwöhnen, Streiche. Ein solches Kind lernt kaum Fähigkeiten und versteht nicht viele Aufgaben. Sein Selbstwertgefühl wird oft unterschätzt. Das Kind weiß nicht, was Entspannung ist, es beruhigt sich nur, wenn es schläft. Aber du kannst ihn tagsüber nicht ins Bett bringen, er schläft nur nachts, aber er ist sehr unruhig. An öffentlichen Orten zieht ein solches Kind sofort die Aufmerksamkeit anderer auf sich, weil es versucht, alles mit den Händen zu berühren, überall zu klettern, etwas zu ergreifen, seinen Eltern völlig ungehorsam zu sein. Eltern hyperaktiver Kinder haben es von Geburt an schwer. Von Anfang an schläft er schlecht, wenig und sehr unruhig und verweigert früh den Tagesschlaf. Bei einem solchen Baby muss man ständig in der Nähe sein und jeder seiner Bewegungen folgen. In der Zwischenzeit besteht kein Grund zur Sorge. “ Ursachen für Hyperaktivität. Es gibt viele Meinungen über die Ursachen von Hyperaktivität. Viele Forscher stellen fest, dass die Zahl solcher Kinder von Jahr zu Jahr zunimmt. Die Untersuchung solcher Entwicklungsmerkmale ist in vollem Gange. Bisher gehören zu den Ursachen des Auftretens: - genetisch bedingt (erbliche Veranlagung); - biologisch (organische Hirnschädigung während der Schwangerschaft, Geburtstrauma); - sozialpsychologisch (Mikroklima in der Familie, Alkoholismus der Eltern, Lebensbedingungen, falsche Erziehungslinie).

Конкурсы для педагогов и воспитанников 2022-2023 учебный год Положения и итоги конкурсов. Конкурсы 2021-2022 года (архив) Весь материал по конкурсам 2021-2022 года (положения, итоги, дипломы) можно посмотреть пройдя по ссылке АРХИВ 2020-2021 (дипломы) !! ! ДИПЛОМЫ 2022-2023 Дипломы 2021-2022 смотреть здесь Кнопка Конкурсы по БДД 1. Безопасная дорога-детям Сроки с 1.09 по 15.10.2022 2. Педагогический фестиваль межпредметных проектов по БДД Сроки с 1.08 по 10.09.2022 3. Лучший педагог по обучению основам безопасного поведения на дорогах Сроки с 1.08 по 30.09.2022 Смотреть положение Итоги будут здесь Бесплатный Азбука профессий Республиканский конкурс авторских методических разработок профориентационных мероприятий в образовательных организациях Республики Татарстан «Профориентационный марафон» Организатор конкурса Институт Развития Образования РТ (ИРО РТ) Смотреть положение Итоги будут здесь Платный "Успех каждого ребенка" Городской конкурс для воспитанников групп с ОВЗ, ЗПР, РАС Подать заявку по ссылке здесь до 16.10.22 Сроки проведения конкурса с 1 по 30 ноября 2022 года ИТОГИ ГОРОДСКОГО ЭТАПА Смотреть положение Итог районного этапа Бесплатный "8-й городской конкурс инновационных программ" Городской конкурс инновационных программ и методических разработок Сроки проведения конкурса с 10 по 30 ноября 2022 года Смотреть положение Итоги будут здесь Бесплатный Городской конкурс "Электронные образовательные ресурсы в учебно-воспитательном процессе" Городской конкурс инновационных программ и методических разработок на онлайн-платформах Сроки проведения конкурса с 1 ноября по 15 декабря 2022 года Смотреть положение Итоги будут здесь Бесплатный Воспитатель -2023 Конкурса профессионального мастерства «Учитель года города Казани-2023» в номинации «Педагог инклюзивного образования» Сроки проведения конкурса декабрь 2022 года Смотреть положение Итоги будут здесь Бесплатный Воспитатель -2023 Конкурс «Учитель года города Казани - 2023» в номинации «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения - 2023» Сроки проведения конкурса декабрь 2022 года Смотреть положение Итоги будут здесь Бесплатный "Буду бдительным на льду и воде" Республиканский конкурс (МОиН РТ) рисунков и видеороликов среди дошкольников Сроки проведения конкурса 18 октября по 30 ноября 2022 года Смотреть положение Итоги будут здесь Бесплатный "Сказка в чемодане" Районный конкурс-выставка, посвященный Году национальных культур и традиций в Республике Татарстан, среди образовательных организаций, реализующих программу дошкольного образования Сроки проведения конкурса с 1 ноября 2022 г. по 21 февраля 2023 г Смотреть положение Итоги будут здесь Бесплатный "Детское чтение: расширяем границы" Республиканский конкурс организованный «Институтом развития образования Республики Татарстан» Сроки подачи заявки до 30 ноября 2022 г. Смотреть положение Итоги будут здесь Платный "Визитка ДОУ" Городской конкурс видеовизиток дошкольных образовательных учреждений" С ро ки подачи заявки до 14 апреля 2023 г Смотреть положение Итоги районного этапа Бесплатный "Славим человека труда" Межрегиональный конкурс авторских методических разработок профориентационной направленности «Славим человека труда!» Сро ки подачи заявки до 1 6 февраля 2023 г ССЫЛКА ДЛЯ ПОДАЧИ ЗАЯВКИ Смотреть положение Итоги будут здесь Платный "В гостях у сказки" Республиканский конкурс для дошкольников, Организатором Конкурса является ГАОУ «Республиканский олимпиадный центр» Министерства образования и науки Республики Татарстан Сро ки подачи заявки до 30 января 2023 г Смотреть положение Итоги будут здесь Платный Конкурсы и олимпиады для дошкольников Республиканские конкурсы и олимпиады для дошкольников, Организатором является ГАОУ «Республиканский олимпиадный центр» Министерства образования и науки Республики Татарстан Смотреть конкурсы Итоги будут здесь Платный "Семейный буккроссинг" Городской конкурс "Семейный буккроссинг" (Удивительный мир книги) проводится в трех номинациях: «Буктрейлер»; «Мультфильм»; «Иллюстрированное пособие по литературному произведению». Сроки подачи заявки с 1 февраля по 12 марта Книги-юбиляры Авторы юбиляры Положение Итоги будут здесь Бесплатный "Золотая нить" Городской конкурс "Золотая нить" Сроки подачи заявки до 12 апреля 2023 года Положение Итоги будут здесь Бесплатный "Золотая нить" Городской конкурс "Золотая нить" Сроки подачи заявки до 12 апреля 2023 года Положение Итоги будут здесь Бесплатный "Золотая нить" Городской конкурс "Золотая нить" Сроки подачи заявки до 12 апреля 2023 года Положение Итоги будут здесь Бесплатный "Золотая нить" Городской конкурс "Золотая нить" Сроки подачи заявки до 12 апреля 2023 года Положение Итоги будут здесь Бесплатный "Золотая нить" Городской конкурс "Золотая нить" Сроки подачи заявки до 12 апреля 2023 года Положение Итоги будут здесь Бесплатный

Junger Ökologe PRÄSENTATIONEN FÜR KINDER. JAHRESZEITEN. PRÄSENTATIONEN FÜR KINDER. JAHRESZEITEN. Wir machen den Frühling aus Gemüsegarten am Fenster Wir machen den Frühling aus Gemüsegarten am Fenster

Mischina Svetlana Wladimirowna Senior Educator Merenyukova Ekaterina Alexandrowna, Psychologe

Didaktische Spiele Didaktische Spiele (mehr als 120 Ordner) 1 Teil vorgefertigte Leerzeichen Didaktisches Spiel zum Fixieren von Blumen "In welchen Wagen fährt der Hase?" Didaktische Spiele (mehr als 120 Ordner) 2 Teile fertige Rohlinge Wäscheklammer spielen Ideen für Kleinkinder Murmeln Kiesel Spiele

Портрет агрессивного ребенка Почти в каждой группе детского сада, в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять. Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия — это прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят. «Как стать любимым и нужным» — неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше — он не знает. Агрессивные дети очень часто подозрительны и настороженны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их. Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, в палитре их чувств преобладают мрачные тона, количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно. Чаще всего это защитные реакции. К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить свое поведение. Таким образом, дети часто перенимают агрессивные формы поведения у родителей. Как выявить агрессивного ребенка Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку. Как правило, для воспитателей не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. Но в спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности, которые разработаны американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер. Критерии агрессивности (схема наблюдения за ребенком) Ребенок: -Часто теряет контроль над собой. -Часто спорит, ругается со взрослыми. -Часто отказывается выполнять правила. -Часто специально раздражает людей. -Часто винит других в своих ошибках. -Часто сердится и отказывается сделать что-либо. -Часто завистлив, мстителен. -Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его. Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков. Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача. Кроме того, с целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей. (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992). Критерии агрессивности у ребенка (анкета) -Временами кажется, что в него вселился злой дух. -Он не может промолчать, когда чем-то недоволен. -Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же. -Иногда ему без всякой причины хочется выругаться. -Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит. -Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение. -Он не прочь подразнить животных. -Переспорить его трудно. -Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает. -Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих. -В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот. -Часто не по возрасту ворчлив. -Воспринимает себя как самостоятельного и решительного. -Любит быть первым, командовать, подчинять себе других. -Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых. -Легко ссорится, вступает в драку. -Старается общаться с младшими и физически более слабыми. -У него нередки приступы мрачной раздражительности. -Не считается со сверстниками, не уступает, не делится. -Уверен, что любое задание выполнит лучше всех. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл Высокая агрессивность -- 15 — 20 баллов. Средняя агрессивность — 7—14 баллов. Низкая агрессивность —1—6 баллов. Мы приводим данные критерии для того, чтобы воспитатель , выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем смог выработать свою стратегию поведения с ним, помог ему адаптироваться в детском коллективе. Как помочь агрессивному ребенку Как вы думаете, почему дети дерутся, кусаются и толкаются, а иногда в ответ на какое-либо, даже доброжелательное, обращение «взрываются» и бушуют? Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают именно так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их поведенческий репертуар довольно скуден, и если мы предоставим им возможность выбора способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон. Этот совет (предоставление выбора способа взаимодействия) особенно актуален, когда речь идет об агрессивных детях. Работа воспитателей с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях: 1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева. 2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. 3.Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию. Правила работы с агрессивными детьми. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка. Демонстрировать модель неагрессивного поведения. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки. Наказания не должны унижать ребенка. Обучать приемлемым способам выражения гнева. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей. Развивать способность к эмпатии. Расширять поведенческий репертуар ребенка. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях. Учить брать ответственность на себя. Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью. Как играть с агрессивными детьми На первых этапах работы с агрессивными детьми мы рекомендуем подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев. Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. Как показывает наш многолетний опыт проведения игровой терапии, на первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (и мы всегда предупреждаем родителей об этом), но через 4 — 8 занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно. Если педагогу трудно справиться с гневом ребенка, стоит обратиться к специалисту и вести работу параллельно с психологом. Перечисленные ниже игры способствуют снижению вербальной и невербальной агрессии и являются одним из возможных способов легального выплескивания гнева: «Обзывалки», «Два барана», «Толкалки», «Жужа», «Рубка дров», «Да и нет», «Тух-тиби-дух», «Ворвись в круг». Психолог Я.А.Павлова рекомендует педагогам включать агрессивных детей в совместные игры с неагрессивными. При этом воспитатель должен находиться рядом и в случае возникновения конфликта помочь ребятам разрешить его прямо на месте. С этой целью полезно провести групповое обсуждение события, которое привело к обострению отношений. Следующим шагом может стать совместное принятие решения о том, как наилучшим образом выйти из создавшегося положения. Выслушивая сверстников, агрессивные дети будут расширять свой поведенческий репертуар, а видя в процессе игры, как другие мальчики и девочки избегают конфликтов, как они реагируют на то, что кто-то другой, а не они, побеждает в игре, как отвечают на обидные слова или шутки сверстников, агрессивные дети понимают, что совсем не обязательно прибегать к физической силе, если хочешь чего-то добиться. С этой целью можно использовать такие игры, как «Головомяч», «Камушек в ботинке», «Давайте поздороваемся», «Король», «Ласковые лапки» и другие. Подвижные игры «Обзывалки» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, ..., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты, ..., солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит. «Два барана» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло. Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». ^ Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы. «Доброе животное» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук - шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе». «Тух-тиби-дух» (Фопель К., 1998) Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил. «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово ^ Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться. «Попроси игрушку» — вербальный вариант [Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: обучить детей эффективным способам общения. Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:» Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями. «Попроси игрушку» — невербальный вариант (Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: обучение детей эффективным способам общения. Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия. «Прогулка с компасом» (Коротаева Е.В., 1997) Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим. Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий -- других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера. «Зайчики» (Бардиер Г. Л. и др., 1993) Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их. Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий -силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений. ^ Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит... А кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения». Кроме упражнения «Зайчики» рекомендуется проводить упражнения на релаксацию мышц, которые подробно описаны в разделе «Как играть с тревожными детьми». «Я вижу...» ( Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша. ^ Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое высказывание словами: « Я вижу...» Повторять один и тот же предмет дважды нельзя. «Ласковые лапки» (Шевцова И.В.) Цель: снять мышечное напряжение рук, помочь снизить агрессивность ребенка, развить чувственное восприятие, способствовать гармонизации отношений между ребенком и взрослым. «Толкалки» (Фопель К., 1998) Цель: научить детей контролировать свои движения. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп». Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине. «Жужа» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом. «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными. «Рубка дров» (Фопель К., 1998) Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры. Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: "Xal"» ^ Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди. «Головомяч» (Фопель К., 1998) Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате». Для детей 4 — 5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях. «Аэробус» (Фопель К., 1998) Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие. «Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу "летать"». Один из детей (по желанию) ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. Пусть они присядут и просунут руки под его ноги живот и грудь. На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус с поля... Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя совершенно уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на ковер». Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно. «Бумажные мячики» (Фопель К., 1998) Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм. Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. «Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Начали!» Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию». Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно. «Дракон» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива. Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник - «голова», последний - «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

Vorbereitung auf die Schule Beispiele für die Organisation einer Verkehrszentrale

Wie nennen wir das Mutterland? Das Haus, in dem du und ich leben Und Birken entlang denen, Wir gehen neben meiner Mutter. Wie nennen wir das Mutterland? Ein Feld mit einem dünnen Ährchen Unsere Ferien und Lieder Warmer Abend vor dem Fenster. Wie nennen wir das Mutterland? Alles, was wir in unserem Herzen schätzen Und unter dem blau-blauen Himmel Russische Flagge über dem Kreml. Tukai Telle Tatarstan, Sәidәsh kөyle Tatarstan, Ilһamnaryң, Khәidәrlәreң Monarynnan eri an. Kilе bәchet, kit $ bәchet Kazannarda Kunak Torip. Ikelәtә bәhet sindә Yashәеlәre TATAR Tyrann !!! Cheboksary ist meine Lieblingsstadt! Du bist schön, sehr jung. Du bist wiedergeboren und gut für alle. Cheboksary ist meine Heimatstadt. Die Hauptstadt von Tschuwaschien ist gut! Viele Lieder wurden über sie geschrieben. Und sie ist glücklich stolz Seine glorreiche Geschichte. (O. Sergeeva) Mariy ulam-marla oylem, Shke mlandylan-kech ilyshym puem! Möge der Mari Liyash singen, Shke Shochmo-Yylmym Umylash, Marla oilash, marla shonash- Tyat tyge shonet, yoltash ?! Gute Reise ! Tatarstan Russland Tschuwaschien Mordovia

Grundlegende Verhaltensregeln für einen Lehrer mit einem Vorschulkind mit ADHS. Kinder mit ADHS erhalten von Erwachsenen viel mehr Kritik und Vorwürfe als ihre normotypischen Altersgenossen und sogar Gleichaltrige mit anderen Arten von Verhaltensstörungen. Dieses negative Feedback führt zu keinen vorteilhaften Ergebnissen. Im Gegenteil, die emotionale Belastung des Kindes, das Protestverhalten nimmt zu, sein Status unter Gleichaltrigen verschlechtert sich. Gleichzeitig beginnen die Pädagogen zu glauben, dass sich das Kind so trotzig, unverbesserlich und strafbar verhält. Um die Interaktion mit einem solchen Schüler zu erleichtern, was bedeutet, nicht nur ihm, sondern auch sich selbst zu helfen, müssen die Pädagogen diese Regeln befolgen. Regel 1. Denken Sie daran, dass Aufmerksamkeitsdefizitstörung und Hyperaktivitätsstörung nicht mit den Besonderheiten der Erziehung, dem Charakter des Kindes, seiner Einstellung zum Erwachsenen oder der Situation zusammenhängen: Er kann nichts anderes tun. Das Kind ist nicht schuld daran, unaufmerksam, unruhig und hemmungslos zu sein. Dies ist ein Merkmal der Arbeit seines Nervensystems. Daher sollte der Lehrer das Verhalten des Kindes nicht als Manifestation seines "schlechten Willens" beurteilen. Eine Erinnerung für Pädagogen an die Erziehung von Kindern mit ADHS. Regel 1. Geben Sie hyperaktiven Kindern die Aufgabe, sich morgens zu bewegen. Vor dem Kindergarten oder morgens in einer Gruppe muss sich ein Kind mit ADHS 10-15 Minuten lang aktiv und frei bewegen. Diese Kinder mögen normalerweise keine Bewegung, aber sie mögen freie körperliche Aktivität. Sie können tanzen, an den Wandstangen hängen, den Ball spielen, Ninja spielen. Bewegungen sollten frei sein, wie es das Kind selbst will. Regel 2. Weisen Sie das Kind mit ADHS alle 10-15 Minuten an, etwas zu tun, bei dem es sich aktiv bewegen muss. Bringen Sie zum Beispiel Bleistifte mit und waschen Sie Ihr Zeichenbrett. Der Lehrer sollte dem Kind erlauben, zu rennen, hochzuschieben und Hals über Kopf auf dem Teppich zu rollen. Sie können sogar darum bitten, "Tricks" für andere zu zeigen. Dies wird einem Kind mit ADHS helfen, die motorische Spannung zu lösen und kontrollierbarer und aufmerksamer zu werden. Wenn Sie still sitzen und nicht viel Aufhebens machen, wird die Sache nur noch schlimmer. Regel 3. Bieten Sie dem Kind an, in einer abgelegenen Ecke zu sitzen, wenn es stark enthemmt und aktiv ist. Je weniger Reize vorhanden sind, desto einfacher ist es, sich zu beruhigen und zu verlangsamen. Daher ist es für ein Kind mit ADHS hilfreich, in einer entspannten Umgebung Pausen einzulegen. Gleichzeitig sollte das Angebot, in einer abgelegenen Ecke zu bleiben, niemals wie eine Bestrafung aussehen. Regel 4 . Bereiten Sie visuelle Erinnerungen in der Gruppe mit den Regeln für die Erledigung täglicher Aufgaben vor. Zum Beispiel der Algorithmus zum Sammeln draußen in den Bildern, die Verhaltensregeln während der Mahlzeiten. Der Anbieter sollte stillschweigend auf die Erinnerung für das Kind mit ADHS hinweisen, wenn es sich nicht konzentrieren kann. Regel 5. Stellen Sie sicher, dass die Gruppe belüftet ist und Trinkwasser vorhanden ist. Wenn das Kind laut ist und herumläuft, ist es für den Lehrer in dieser Situation am besten, ihm einen Drink anzubieten und ihn zu bitten, aus dem Fenster zu schauen. Regel 6. Ordnen Sie Materialien und Spielzeug sorgfältig in einer Gruppe an. Das Chaos im Raum erhöht die Enthemmung und Unaufmerksamkeit von Kindern. Daher sollte der Erzieher Spielzeug, Papier und Schreibwaren so platzieren, dass die Kinder sofort sehen können, wo sich was befindet, und sie leicht bekommen und weglegen können. Regel 7. Wechseln Sie die Aktivitäten mindestens einmal alle 20 Minuten mit Kindern. Zum Beispiel haben wir geredet, gespielt, gemalt, bewegt, frei gespielt. Regel 8. Machen Sie alle 15-20 Minuten eine Pause von 2-3 Minuten. Zu diesem Zeitpunkt kann der Lehrer dem Kind geben, sich zu bewegen, Wasser zu trinken und mit anderen Kindern zu sprechen. Regel 9. Geben Sie kurze, verständliche Aufgaben. Der Lehrer sollte kurz sprechen und die Aufgabe in Teile teilen. Regel 10. Spielen Sie mit Ihrem Kind Spiele, die Aufmerksamkeit und Ausdauer erfordern. Beginnen Sie besser mit den einfachsten: "essbar - ungenießbar", "ja - nein, sagen Sie nicht, tragen Sie nicht schwarz - weiß", "zeigen Sie alles Objekte ... Farben "," Zähle alle Krähen, denen wir begegnen ", Brettspiele. Eine Erinnerung daran, welche anderen Spiele mit Kindern mit ADHS zu spielen sind, finden Sie am Ende des Artikels. Regel 11 . Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, motorische Spannungen abzubauen. Jeden Tag sollte er laufen, klettern und den Raum erkunden können. Er braucht die Fähigkeit, sich ruhig zu bewegen. Der Lehrer muss sich daran erinnern: Kinder ruhen anders als Erwachsene. Während Erwachsene oft sitzen müssen, müssen sich Kinder bewegen.

Учимся определять время по часам