Портрет агрессивного ребенка Почти в каждой группе детского сада, в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять. Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия — это прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят. «Как стать любимым и нужным» — неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше — он не знает. Агрессивные дети очень часто подозрительны и настороженны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их. Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, в палитре их чувств преобладают мрачные тона, количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно. Чаще всего это защитные реакции. К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить свое поведение. Таким образом, дети часто перенимают агрессивные формы поведения у родителей. Как выявить агрессивного ребенка Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку. Как правило, для воспитателей не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. Но в спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности, которые разработаны американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер. Критерии агрессивности (схема наблюдения за ребенком) Ребенок: -Часто теряет контроль над собой. -Часто спорит, ругается со взрослыми. -Часто отказывается выполнять правила. -Часто специально раздражает людей. -Часто винит других в своих ошибках. -Часто сердится и отказывается сделать что-либо. -Часто завистлив, мстителен. -Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его. Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков. Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача. Кроме того, с целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей. (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992). Критерии агрессивности у ребенка (анкета) -Временами кажется, что в него вселился злой дух. -Он не может промолчать, когда чем-то недоволен. -Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же. -Иногда ему без всякой причины хочется выругаться. -Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит. -Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение. -Он не прочь подразнить животных. -Переспорить его трудно. -Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает. -Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих. -В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот. -Часто не по возрасту ворчлив. -Воспринимает себя как самостоятельного и решительного. -Любит быть первым, командовать, подчинять себе других. -Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых. -Легко ссорится, вступает в драку. -Старается общаться с младшими и физически более слабыми. -У него нередки приступы мрачной раздражительности. -Не считается со сверстниками, не уступает, не делится. -Уверен, что любое задание выполнит лучше всех. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл Высокая агрессивность -- 15 — 20 баллов. Средняя агрессивность — 7—14 баллов. Низкая агрессивность —1—6 баллов. Мы приводим данные критерии для того, чтобы воспитатель , выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем смог выработать свою стратегию поведения с ним, помог ему адаптироваться в детском коллективе. Как помочь агрессивному ребенку Как вы думаете, почему дети дерутся, кусаются и толкаются, а иногда в ответ на какое-либо, даже доброжелательное, обращение «взрываются» и бушуют? Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают именно так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их поведенческий репертуар довольно скуден, и если мы предоставим им возможность выбора способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон. Этот совет (предоставление выбора способа взаимодействия) особенно актуален, когда речь идет об агрессивных детях. Работа воспитателей с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях: 1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева. 2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. 3.Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию. Правила работы с агрессивными детьми. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка. Демонстрировать модель неагрессивного поведения. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки. Наказания не должны унижать ребенка. Обучать приемлемым способам выражения гнева. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей. Развивать способность к эмпатии. Расширять поведенческий репертуар ребенка. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях. Учить брать ответственность на себя. Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью. Как играть с агрессивными детьми На первых этапах работы с агрессивными детьми мы рекомендуем подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев. Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. Как показывает наш многолетний опыт проведения игровой терапии, на первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (и мы всегда предупреждаем родителей об этом), но через 4 — 8 занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно. Если педагогу трудно справиться с гневом ребенка, стоит обратиться к специалисту и вести работу параллельно с психологом. Перечисленные ниже игры способствуют снижению вербальной и невербальной агрессии и являются одним из возможных способов легального выплескивания гнева: «Обзывалки», «Два барана», «Толкалки», «Жужа», «Рубка дров», «Да и нет», «Тух-тиби-дух», «Ворвись в круг». Психолог Я.А.Павлова рекомендует педагогам включать агрессивных детей в совместные игры с неагрессивными. При этом воспитатель должен находиться рядом и в случае возникновения конфликта помочь ребятам разрешить его прямо на месте. С этой целью полезно провести групповое обсуждение события, которое привело к обострению отношений. Следующим шагом может стать совместное принятие решения о том, как наилучшим образом выйти из создавшегося положения. Выслушивая сверстников, агрессивные дети будут расширять свой поведенческий репертуар, а видя в процессе игры, как другие мальчики и девочки избегают конфликтов, как они реагируют на то, что кто-то другой, а не они, побеждает в игре, как отвечают на обидные слова или шутки сверстников, агрессивные дети понимают, что совсем не обязательно прибегать к физической силе, если хочешь чего-то добиться. С этой целью можно использовать такие игры, как «Головомяч», «Камушек в ботинке», «Давайте поздороваемся», «Король», «Ласковые лапки» и другие. Подвижные игры «Обзывалки» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, ..., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты, ..., солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит. «Два барана» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло. Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». ^ Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы. «Доброе животное» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук - шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе». «Тух-тиби-дух» (Фопель К., 1998) Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил. «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово ^ Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться. «Попроси игрушку» — вербальный вариант [Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: обучить детей эффективным способам общения. Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:» Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями. «Попроси игрушку» — невербальный вариант (Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: обучение детей эффективным способам общения. Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия. «Прогулка с компасом» (Коротаева Е.В., 1997) Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим. Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий -- других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера. «Зайчики» (Бардиер Г. Л. и др., 1993) Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их. Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий -силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений. ^ Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит... А кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения». Кроме упражнения «Зайчики» рекомендуется проводить упражнения на релаксацию мышц, которые подробно описаны в разделе «Как играть с тревожными детьми». «Я вижу...» ( Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша. ^ Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое высказывание словами: « Я вижу...» Повторять один и тот же предмет дважды нельзя. «Ласковые лапки» (Шевцова И.В.) Цель: снять мышечное напряжение рук, помочь снизить агрессивность ребенка, развить чувственное восприятие, способствовать гармонизации отношений между ребенком и взрослым. «Толкалки» (Фопель К., 1998) Цель: научить детей контролировать свои движения. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп». Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине. «Жужа» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом. «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными. «Рубка дров» (Фопель К., 1998) Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры. Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: "Xal"» ^ Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди. «Головомяч» (Фопель К., 1998) Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате». Для детей 4 — 5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях. «Аэробус» (Фопель К., 1998) Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие. «Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу "летать"». Один из детей (по желанию) ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. Пусть они присядут и просунут руки под его ноги живот и грудь. На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус с поля... Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя совершенно уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на ковер». Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно. «Бумажные мячики» (Фопель К., 1998) Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм. Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. «Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Начали!» Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию». Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно. «Дракон» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива. Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник - «голова», последний - «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

Портрет тревожного ребенка В группу детского сада входит ребенок. Он напряженно вглядывается во все, что находится вокруг, робко, почти беззвучно здоровается и неловко садится на краешек ближайшего стула. Кажется что он ожидает каких либо неприятностей. Это тревожный ребенок. Таких детей в детском саду немало, и работать с ними не легче, а даже труднее, чем с другими категориями "проблемных" детей, потому что и гиперактивные, и агрессивные дети всегда на виду, как на ладошке, а тревожные стараются держать свои проблемы при себе. Их отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие дети и впрямь думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах. Для тревожных детей характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание и др. Во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное сердцебиение. Как выявить тревожного ребенка. Опытный воспитатель конечно, в первые же дни знакомства с детьми поймет, кто из них обладает повышенной тревожностью. Однако прежде чем делать окончательные выводы, необходимо понаблюдать за ребенком, вызывающим опасения, в разные дни недели, во время обучения и свободной деятельности (в группе , на улице), в общении с другими детьми. Чтобы понять ребенка, узнать, чего же он боится, можно попросить родителей, воспитателей заполнить бланк опросника. Ответы взрослых прояснят ситуацию, помогут проследить семейную историю. А наблюдения за поведением ребенка подтвердят или опровергнут ваше предположение. П. Бейкер и М. Алворд советуют присмотреться, характерны ли для поведения ребенка следующие признаки. Критерии определения тревожности у ребенка. 1. Постоянное беспокойство. 2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо. 3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи). 4. Раздражительность. 5. Нарушения сна. Можно предположить, что ребенок тревожен, если хотя бы один из критериев, перечисленных выше, постоянно проявляется в его поведении. С целью выявления тревожного ребенка используется также следующий опросник (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.). Признаки тревожности: Тревожный ребенок 1. Не может долго работать, не уставая. 2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то. 3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство. 4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован. 5. Смущается чаще других. 6. Часто говорит о напряженных ситуациях. 7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке. 8. Жалуется, что ему снятся страшные сны. 9. Руки у него обычно холодные и влажные. 10. У него нередко бывает расстройство стула. 11. Сильно потеет, когда волнуется. 12. Не обладает хорошим аппетитом. 13. Спит беспокойно, засыпает с трудом. 14. Пуглив, многое вызывает у него страх. 15. Обычно беспокоен, легко расстраивается. 16. Часто не может сдержать слезы. 17. Плохо переносит ожидание. 18. Не любит браться за новое дело. 19. Не уверен в себе, в своих силах. 20. Боится сталкиваться с трудностями. Суммируйте количество "плюсов", чтобы получить общий балл тревожности. Высокая тревожность - 15-20 баллов. Средняя - 7-14 баллов. Низкая - 1-6 баллов. Как помочь тревожному ребенку. Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время. Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях: 1. Повышение самооценки. 2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. 3. Снятие мышечного напряжения. Рассмотрим подробнее каждое из названных направлений. Повышение самооценки. Конечно же, повысить самооценку ребенка за короткое время невозможно. Необходимо ежедневно проводить целенаправленную работу. Обращайтесь к ребенку по имени, хвалите его даже за незначительные успехи, отмечайте их в присутствии других детей. Однако ваша похвала должна быть искренней, потому что дети остро реагируют на фальшь. Причем ребенок обязательно должен знать, за что его похвалили. В любой ситуации можно найти повод для того, чтобы похвалить ребенка. Желательно, чтобы тревожные дети почаще участвовали в таких играх в кругу, как "Комплименты", "Я дарю тебе...", которые помогут им узнать много приятного о себе от окружающих, взглянуть на себя "глазами других детей". А чтобы о достижениях каждого ученика или воспитанника узнали окружающие, в группе детского сада или в классе можно оформить стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация будет посвящена успехам конкретного ребенка. Желательно при работе с тревожными детьми использовать игры на телесный контакт, а так же сказкотерапевтические методики. Очень полезны упражнения на релаксацию, техника глубокого дыхания, занятия йогой, массаж и просто растирания тела. Еще один способ снятия излишней тревожности - раскрашивание лица старыми мамиными помадами. Можно также устроить импровизированный маскарад, шоу. Для этого надо приготовить маски, костюмы или просто старую взрослую одежду. Участие в представлении поможет тревожным детям расслабиться. А если маски и костюмы будут изготовлены руками детей (конечно, с участием взрослых), игра принесет им еще больше удовольствия. Профилактика тревожности (Рекомендации родителям). 1. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей. 2. Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше. 3. Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить. 4. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть. 5. Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным. Если родители не удовлетворены поведением и успехами своего ребенка, это еще не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке. Пусть он живет в атмосфере тепла и доверия, и тогда проявятся все его многочисленные таланты. (Например, нельзя говорить ребенку: "Много ваши учителя понимают! Бабушку лучше слушай!") Как играть с тревожными детьми. На начальных этапах работы с тревожным ребенком следует руководствоваться следующими правилами: 1. Включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно. Пусть он сначала ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее играют другие дети, и лишь потом, когда сам захочет, станет ее участником. 2. Необходимо избегать соревновательных моментов и игр, в которых учитывается скорость выполнения задания, например, таких как "Кто быстрее?".

Diese 10 Sätze, die sehr oft von Eltern verwendet werden, können die schnelle und schmerzlose Anpassung eines Kindes an den Kindergarten beeinträchtigen. Einige von ihnen erschrecken das Kind, andere täuschen es, aber alle stören die Anpassung. Finden Sie heraus, welche Sätze Sie vergessen sollten, wenn Ihr Kind in den Kindergarten geht. 1. Lerne selbst zu essen, denn niemand wird dich im Garten füttern! Auf diese Weise bilden wir die negative Einstellung des Kindes zum Garten. Sagen Sie besser: „Sie können sich schon selbst essen, Sie sind schon so erwachsen! Ich liebe es, dich alleine essen zu sehen! “ 2. Komm schon, teile das Spielzeug - du musst es im Garten teilen! Alle Spielzeuge sind dort gemeinsam! Für ein Kind ist dies kein Argument, aber damit das Baby mit anderen Kindern interagieren kann, muss es dies lernen. Sagen Sie besser: "Schauen Sie, wie der Junge Ihr Spielzeug will, lassen Sie ihn ein wenig spielen, er wird spielen und zurückkehren!" 3. Weine nicht, wenn du nicht die Klappe hältst - ich schicke es in den Kindergarten! Also schüchtern wir das Kind ein, machen den Eindruck, dass es im Garten schlecht ist und sie dort beleidigen können. 4. Beruhige dich, sonst gehe ich, um die Nacht im Kindergarten zu verbringen! Wieder erschrecken wir das Kind mit der Tatsache, dass die Mutter es vielleicht loswerden möchte, was bedeutet, dass sie nicht liebt ... 5. Es ist dort nicht beängstigend! Fürchte dich nicht! Der Lehrer wird dich nicht beleidigen! "Nicht" wird vom Kind nicht wahrgenommen. Das Kind hört: "Sie müssen Angst haben, es ist unheimlich im Garten und der Lehrer kann beleidigen." 6. Ich werde mit dir in einer Gruppe sitzen! (es sei denn, Sie beabsichtigen dies tatsächlich). Das ist eine Lüge. Wenn wir das Baby täuschen, graben wir ein Loch für uns selbst, denn mit der Zeit wird er aufhören, uns zu vertrauen, und er wird anfangen, sich selbst zu täuschen. Wenn Sie versprochen haben, bei dem Kind zu bleiben, bleiben Sie und gehen Sie nicht, bis das Kind dem zustimmt. 7. Ich kaufe dich ... wenn du in den Kindergarten gehst! Das Kind wird sich daran gewöhnen, dass jedes Mal, wenn die Mutter etwas kauft, und im Laufe der Zeit beginnt, mehr und mehr zu manipulieren und zu fordern. 8. Negative Aussagen über Erzieher, Helfer des Erziehers des Kindes, über den Kindergarten im Allgemeinen, auch nur über die Intonation (in Gegenwart des Kindes). Das Kind macht aus Ihren Worten einen Eindruck über die Betreuer. Wenn Sie negativ reagieren, sind die Betreuer schlecht, so dass es gefährlich ist, bei ihnen zu bleiben. 9. Weine nicht! Schau, andere Kinder weinen nicht! Und du ... Du solltest das Kind nicht mit anderen vergleichen. Noch nie. Auf keinen Fall! Sagen Sie besser: „Sie sind traurig / bitter, dass Sie ohne Ihre Mutter bleiben müssen. Ich werde dich auch vermissen!" 10. Der Garten macht so viel Spaß! Es gibt so viele Spielsachen! Es gibt so viele Kinder! Jeder spielt und hat Spaß! Diese Sätze können beim Kind hohe Erwartungen wecken und den Eindruck erwecken, dass der Kindergarten Unterhaltung ist und der Garten vom ersten Tag an so schön sein wird. Deshalb ist es besser, zurückhaltender die Wahrheit zu sagen. Warnen Sie, dass Sie zuerst die Kinder kennenlernen müssen, dass es im Kindergarten Unterricht geben wird und dass ein Lehrer genau zuhören muss.

Merenyukova Ekaterina Alexandrovna Kindergärtnerin-Psychologin Bildung: höhere psychologische und pädagogische. Bundesuniversität "Kasan (Wolga-Region)" Kasan, 2018 Spezialität: Lehrer-Psychologe Unterrichtserfahrung: 3 Jahre Als Psychologe: seit Oktober 2020 Pädagogisches Credo Ich bin Lehrer-Psychologe im Kindergarten № 59 in Kasan. Ich liebe meinen Job und ich kann zuversichtlich sagen, dass ich keine Minute daran zweifle. Die Arbeit mit Kindern erfordert viel Zeit und Gedanken. Wenn ich mit Kindern arbeite, bemühe ich mich, meinen Unterricht spannend zu gestalten, damit jedes Kind neue und erstaunliche Dinge in sich selbst und in anderen entdeckt. Ich unterrichte Güte, Respekt voreinander und Ehrlichkeit. Ich schenke Kindern der "Risikogruppe" besondere Aufmerksamkeit, die individuelle Aufmerksamkeit und Unterstützung benötigen und sich normalerweise mit Aggression, Wut und demonstrativem Verhalten verteidigen.

Wenn das Kind hyperaktiv ist In der Zwischenzeit besteht kein Grund zur Sorge. “ Porträt eines hyperaktiven Kindes Ursachen für Hyperaktivität Empfehlungen für Pädagogen, wenn ein Kind mit ADHS in der Gruppe ist. Wenn das Kind aggressiv ist Портрет агрессивного ребенка Как выявить агрессивного ребенка Как помочь агрессивному ребенку Как играть с агрессивными детьми Если ребенок тревожный Портрет тревожного ребенка Как выявить тревожного ребенка Признаки тревожности Как помочь тревожному ребенку

Конкурсы для педагогов и воспитанников 2023-2024 учебный год Положения и итоги конкурсов. Кнопка Архив дипломов Весь материал по конкурсам 2021-2022 года (положения, итоги, дипломы) можно посмотреть пройдя по ссылке АРХИВ 2020-2021 (дипломы) !! ! ДИПЛОМЫ 2022-2023 Дипломы 2021-2022 Итоги будут здесь Желаю всем успехов! Бесплатный "Успех каждого ребенка" Городской конкурс для педагогов, работающих с детьми ЗПР, РАС Смотреть положение Итоги будут здесь Срок подачи заявки до 16 октября 2023 года . ССЫЛКА ДЛЯ ПОДАЧИ ЗАЯВКИ Платный Конкурсы и олимпиады для дошкольников Республиканские конкурсы и олимпиады для дошкольников, Организатором является ГАОУ «Республиканский олимпиадный центр» Министерства образования и науки Республики Татарстан Смотреть конкурсы Итоги будут здесь Конкурсы значимые для аттестации Бесплатный Академия цифровых технологий Городской конкурс "Академия цифровых наук" Срок подачи заявки для районного этапа до 30 октября 2023 года Положение Итоги будут здесь Материал подаем через старшего воспитателя Платный Республиканский конкурс. ИРО РТ Республиканский конкурс методических разработок конспектов уроков и непосредственной образовательной деятельности «Практическая реализация федеральных государственных образовательных стандартов в общеобразовательной организации: урок и непосредственная образовательная деятельность – 2023» Положение Итоги будут здесь Срок подачи заявки до 6 ноября 2023 года Бесплатный Городской конкурс "Юный экскурсовод" Виртуальная экскурсия "О науке за 5 минут" Городской конкурс среди воспитанников дошкольных образовательных организаций, на конкурс предоставляются видеоролики Положение Итоги будут здесь Сроки проведения конкурса с 25.12.2023 по 26.02.2024 года Бесплатный Городской конкурс "Звездный билет" Городской конкурс среди воспитанников дошкольных образовательных организаций в рамках конкурса «Живая классика Положение Итоги будут здесь Сроки проведения конкурса (районный этап) с 15.01.2024 по 23.01.2024 года ССЫЛКА ДЛЯ ПОДАЧИ ЗАЯВКИ Бесплатный Районный конкурс "Дошкольник в мире STEM" Районный конкурс среди воспитанников дошкольных образовательных организаций в в рамках реализации районного проекта «Мир детства». Положение Итоги будут здесь Сроки проведения конкурса с 9 января по 22 февраля 2024 года Бесплатный Городской конкурс "Спортивные танцы" Городской конкурс спортивных танцев среди воспитанников дошкольных образовательных организаций Положение Итоги будут здесь Сроки подачи заявки до 14 марта 2024 года Бесплатный Городской конкурс "Поэтическая весна" Городской конкурс чтецов «Поэтическая весна» – соревновательное мероприятие по чтению вслух (декламации) литературных произведений поэтов-юбиляров 2024 года.В рамках конкурса участникам предлагается прочитать стихотворение (отрывок) из выбранного ими произведения на русском, татарском, родном языках. Положение Итоги будут здесь Сроки подачи заявки до 1 апреля 2024 года Бесплатный Городской конкурс "ФЛИП" Городской конкурс фестиваль инклюзивных практик проводится в целях выявления и тиражирования лучших практик в а области инклюзивного образования Положение Итоги будут здесь Сроки подачи заявки до 18 марта 2024 года Платный Республиканский конкурс "Педагогическое мастерство без границ" Республиканский конкурс "Педагогическое мастерство без границ" для педагогов по организации наставнической деятельности Положение Итоги будут здесь Сроки подачи заявки до 05.04.2024 года ССЫЛКА ДЛЯ ПОДАЧИ ЗАЯВКИ Бесплатный Городской челлендж "Домашние опыты в кругу семьи" Конкурс проводится с целью формирования у дошкольников интереса к познавательной, творческой, экспериментальной, исследовательской,интеллектуальной деятельности Положение Итоги будут здесь Сроки консурса с 28.04.2024 по 05.05.2024 года Платный Городской фестиваль-конкурс "Наследники Поволжья" "Идел буе варислары" Конкурс сохраняет и популяризирует уникальность народного песенно-танцевального искусства, даёт возможность обменяться опытом, поддерживает талантливых исполнителей и самое главное, способствует дружбе взаимопониманию между народами. Положение Итоги будут здесь Заявки принимаются до 12 апреля 2024 г Бесплатный Районный конкурс-фестиваль детского творчества "Сәләтле бәләкәч-2024" Конкурс проводится в өелях выявления одаренных детей и лучших творческих коллективов, поддержки и развития культурных традиций дошкольного образования Положение Итоги будут здесь Заявки принимаются до 8 апреля 2024 г Бесплатный Районный конкурс поделок «Дорожные стражи» Ко нкурс по пропаганде безопасного поведения на дороге среди воспитателей и родителей дошкольных образовательных организаций Советского района города Казани Положение Итоги будут здесь Сроки приема поделок в районе до 10 апреля 2024 года Бесплатный Всероссийский фестиваль «Воспитатели России: познавательное развитие детей» Фестиваль практик познавательного развития «Воспитатели России» (далее - Фестиваль) проводится в целях выявления эффективного инновационного и традиционного опыта работы дошкольных образовательных организаций по организации образовательной деятельности и/или созданию условий для развития детской познавательно-исследовательской деятельности. Положение Итоги будут здесь Прием заявок до 30 апреля 2024 года 19.00 ч московского времени Платный «Современный детский сад: успешные практики и эффективные технологии» Приглашаем воспитателей, специалистов дошкольных образовательных организаций принять участие в межрегиональном конкурсе методических разработок Положение Итоги будут здесь Прием заявок с 23 апреля по 16 мая 2024 года Беслатный ХVI Всероссийский конкурс инновационных идей для системы дошкольного образования 2024 года «Моя малая и большая Родина: растим патриотов» Приглашаем воспитателей, специалистов дошкольных образовательных организаций принять участие в конкурсе инновационных идей Положение Итоги будут здесь Прием заявок до 15 октября 2024 года Беслатный Международная научно-практической конференция «Современное национальное образование: антропологические, дидактические, поликультурные аспекты», посвященной Году семьи в России Приглашаем воспитателей, специалистов дошкольных образовательных организаций принять участие в конкурсе инновационных идей Положение Итоги будут здесь Прием заявок до 13 сентября 2024 года Беслатный «Безопасность на дорогах начинается с семьи», Приглашаем поучаствовать в районном фотомарафоне по пропаганде правил дорожного движения «Безопасность на дорогах начинается с семьи», посвященного Году семьи в Российской Федерации Положение Итоги будут здесь Прием заявок с 22.04 по 15.05.2024 года Беслатный «Әйлән бәйлән», Городской фестиваль-конкурс татарских народных игр Положение Итоги будут здесь Прием заявок с 18.04 по 30.04.2024 года Дипломы за 2023-2024 учебный год

Курсы повышения квалификации Ознакомтесь с темами представленных курсов Проект реестра Срок подачи заявления примерно ноябрь (уточняется) через личный кабинет педагога Подать заявление Инструкция подачи заявления на КПК Ознакомиться Инструкция прохождения анкетирования Информация здесь Кандидаты на курсы повышения квалификации педагогов в 2024 году Информация здесь Анкетирование с 6 по 15 сентября 2023 г через личный кабинет Перечень организаций осуществляющих методическое сопровождение, утвержденных МОиН РФ Учебные заведения РФ Учебные заведения РТ Инструкции по прохождению диагностики профессиональных компетенций для педагогов Руководитель Ст.воспитатель Воспитатель Музыкальный руководитель Физинструктор Мониторинг с 6 по 15 сентября 2023 г через личный кабинет электронного образования РТ

Ein Malbuch für Kinder sollte hell und erkennbar sein. Wenn Sie immer noch sicher waren, dass Malbücher für ältere Kinder bestimmt sind und sehr kleine Kinder noch nicht benötigt werden, dann irren Sie sich zutiefst. Auch Zweijährige malen gerne Bilder. Auch wenn nicht ganz eigenständig, aber mit Hilfe der Eltern. Aber auch kleine Kinder sind sehr interessiert. Am besten ist es, wenn die Bildfarbe für Kinder eine Nahaufnahme einer der dem Kind vertrauten Figuren zeigt. Große Teile können übermalt werden. Für ein Kind ist es viel einfacher, mit einem Pinsel zu arbeiten als mit einem Bleistift. Und natürlich ist das Ausmalen von Bildern bei Mama am interessantesten. Einfache Malvorlagen für Kleinkinder helfen dabei, die Bewegungskoordination zu verbessern, neue Objekte kennenzulernen oder Ihre Lieblingsobjekte zu färben. Die Bilder zeigen große Figuren mit einem Minimum an kleinen Details, alle Linien sind glatt und klar, es ist eine Freude, sie zu malen! Laden Sie herunter und haben Sie Spaß mit Ihrem Kind!

Geht Ihr Baby in den Kindergarten? Wenn ja, möchten Sie wahrscheinlich, dass das Kind die Veränderungen in seinem Leben so ruhig wie möglich akzeptiert, mit den Erziehern und anderen Kindern zurechtkommt und jeden Morgen mit Freude und ohne Launen in den Kindergarten geht. Aber oft verhalten sich Eltern nicht ganz richtig und hindern das Kind unabsichtlich daran, sich an den Kindergarten anzupassen. Fehler Nr. 1 - "Mamas Verschwinden" Wenn eine Mutter mit ihrem Kind zum ersten Mal in den Kindergarten kommt, ist das Baby oft entspannt und interessiert an dem, was es sieht. Tatsache ist, dass er noch nicht die Erfahrung gemacht hat, ohne seine Mutter im Garten zu sein. Deshalb bleiben Kinder oft am ersten Tag recht fröhlich im Kindergarten und am zweiten und dritten Tag gehen sie bereits mit Widerstand. Wie wir wissen, ist es leicht, die Aufmerksamkeit eines kleinen Kindes mit etwas Neuem und Interessantem zu erregen. Daher entfernt sich das Baby mutig von seiner Mutter und wird mit neuen Spielsachen und Kindern in der Gruppe mitgerissen. Höchstwahrscheinlich hatte er schon mehr als einmal von seiner Mutter gehört, dass seine Mutter ihn in der Gruppe lassen würde, aber seiner Ansicht nach, während seine Mutter im Korridor auf ihn wartete. Oder vielleicht hat er vergessen, dass Mama gehen würde. Und hier passiert Folgendes. Mama ist sehr froh, dass das Kind vom Spiel mitgerissen wurde, und rennt leise weg, um sich nicht zu "erschrecken", ohne sich vom Kind zu verabschieden und es nicht darüber zu informieren, dass es geht. Stellen Sie sich nun vor, was ein kleines Kind fühlt, dessen Mutter plötzlich an einem unverständlichen Ort verschwunden ist, ohne sich zu verabschieden, und es ist nicht bekannt, wann es kommen wird und ob es überhaupt kommen wird. Für ein Kind ist das, als würde man sich in einem riesigen Supermarkt verirren. Und selbst wenn 10 der nettesten Menschen das Baby beruhigen und ihm Süßigkeiten und Spielzeug anbieten, wird es schreckliche Angst haben, überwältigt von Angst und Furcht. Auch wenn Sie Ihrem Kind oft gesagt haben, dass es ohne Mutter allein im Kindergarten sein wird, lassen Sie es niemals unbemerkt. Das Kind hat das Gefühl, dass die Mutter jetzt in jedem Moment seines Lebens plötzlich verschwinden kann, ohne Vorwarnung und ohne sich von ihm zu verabschieden, das heißt, es kann einfach seine Mutter verlieren. Und er "bleibt" buchstäblich viele Monate lang psychisch und physisch bei ihr, aus Angst, sie aus den Augen zu verlieren. In vielen Fällen muss der Kindergarten lediglich um mindestens sechs Monate verschoben werden, da das Kind bei der geringsten Erwähnung des Kindergartens hysterisch wird, ganz zu schweigen davon, dass es dorthin geht. Fehler Nr. 2 - "Langer Aufenthalt" Einige Eltern glauben, dass es besser ist, das Kind sofort für einen halben oder einen ganzen Tag zu verlassen, damit es sich schneller an die Kinder und die Pflegekraft gewöhnt. Das ist ein Fehler. Ein Besuch im Kindergarten sollte schrittweise begonnen werden. Es gibt verschiedene Besuchsmuster, an die sich Psychologen halten sollten. Die allgemeine Idee lautet: Gehen Sie zuerst auf den gleichen Spielplatz, auf dem die Gruppe geht, und bringen Sie das Kind dann 30 Minuten - 1 Stunde lang - während der Freispielaktivitäten zur Gruppe. Warten Sie auf das Kind im Korridor und heben Sie es dann auf . Allmählich gewöhnt sich das Kind an die Kinder, den Lehrer und die Umwelt. Dann können Sie es 1-2 Stunden lang in Ruhe lassen, dann von morgens bis mittags, dann mit dem Mittagessen und dann nach dem Spaziergang abholen. Nach einer Weile zum Mittagessen gehen und abholen, dann ein Nickerchen machen und abholen. Dann lassen Sie es für den ganzen Tag. Es gibt keine klaren Richtlinien dafür, wie lange jede Phase dauern soll. Sie müssen auf das Wohlergehen des Kindes und auf Ihre mütterliche Intuition achten. Fehler Nummer 3 - "Falscher Tagesablauf" Viele Eltern denken nicht darüber nach, inwieweit das Tagesschema des Kindes heute dem Tagesschema entspricht, das zu Beginn des Kindergartens eingehalten werden muss. Ein Kind, das es gewohnt ist, nach 22.00 Uhr ins Bett zu gehen, wird es sehr schwer haben, um 7 Uhr morgens aufzuwachen. Und im Kindergarten muss man in der Regel sehr früh aufstehen. Erinnern Sie sich, wie sich Ihr Baby fühlt, wenn es nicht genug Schlaf hat? Er reibt sich die Augen, ist launisch, versteht nicht, was er will, wird weinerlich. Kinder, die ihre Eltern nicht in das Kindergartenregime des Tages versetzt haben, sind in den ersten Tagen morgens in der Gruppe sofort sichtbar. Sie reiben sich die schläfrigen Augen, sie sind weinerlich und gereizt, nehmen schmerzhaft alles wahr, was um sie herum passiert. Die Art und Weise, wie sich ein Kind in den ersten Tagen im Kindergarten fühlt, prägt seine gesamte spätere Beziehung zu diesem Ort. Denken Sie an das Sprichwort: Sie bekommen nie eine zweite Chance, einen ersten Eindruck zu hinterlassen. " Dies gilt voll und ganz für den Kindergarten. Seien Sie nicht zu faul, um Ihr Baby im Voraus in den richtigen Modus zu versetzen, damit die erste Erfahrung des Kindes im Kindergarten mit positiven Farben gefärbt wird. Dann kann er leicht aufwachen und gut gelaunt zur Gruppe gehen! Fehler Nr. 4 - "Schnelle Gebühren" Dieser Fehler überschneidet sich teilweise mit dem vorherigen. Da es den Eltern leid tut, das Baby geweckt zu haben und es so lange wie möglich schlafen soll, wird es fast "Rücken an Rücken" geweckt, wenn es bereits notwendig ist, in den Kindergarten zu gehen. Infolgedessen sind die Vorbereitungen nervös, hastig, die Mutter hat keine Zeit, dem Baby die Aufmerksamkeit und Zärtlichkeit zu schenken, die es braucht, besonders wenn es sich noch im Bett aalt. Das Kind hört nur: "Komm bald", "Komm schneller", "Wir kommen zu spät zum Kindergarten", "Dann reden wir" usw. Oft kann das Baby am Morgen nicht gut denken und die Mutter ärgert sich, erhebt ihre Stimme und der ganze Morgen erweist sich als chaotisch und widersprüchlich. Die Stimmung aller ist verdorben, und das Kind geht frustriert in den Kindergarten, wie eine Mutter, die nicht mehr die moralische Kraft hat, ein paar Abschiedsworte zu sagen. Wachen Sie sich deshalb auf und wecken Sie das Baby im Voraus, damit Sie genug Zeit für gemütliche Zusammenkünfte haben, damit Sie dem Baby im Bett Aufmerksamkeit schenken können - um zu massieren, die Beine und den Kopf zu streicheln, ein Lied zu singen , kitzeln, küssen und andere zarte Worte und Handlungen. All dies ist so wichtig für eine gute Laune für euch beide! Gehen Sie auch rechtzeitig in den Kindergarten, damit Sie auf dem Weg selbst nicht nervös werden und Ihr Kind positiv aufstellen können.

Teilnehmer des VIII. Allrussischen Wettbewerbs "Pädagogen Russlands" Teilnehmer des Wettbewerbs Pomortseva Elena Aleksandrovna, Lehrerin des Gymnasiums Nr. 29 des Sowjetbezirks Kasan mit der Vimmelbuch-Technologie Teilnehmerin des Wettbewerbs Korotkova Svetlana Aleksandrovna, Pädagogin der Vorschuleinrichtung № 121 des kasanischen Kirovsky-Distrikts, Nominierung "Young Professionals" Teilnehmerin des Wettbewerbs Naumova Evgeniya Vasilievna, Pädagogin der Vorschulerziehungseinrichtung Nr. 332 des kasanischen Bezirks Sovetsky, Nominierung "Inklusive Bildung" Wettbewerb "Die beste Meisterklasse eines Lehrers im Unterrichten der tatarischen Sprache"