Портрет тревожного ребенка В группу детского сада входит ребенок. Он напряженно вглядывается во все, что находится вокруг, робко, почти беззвучно здоровается и неловко садится на краешек ближайшего стула. Кажется что он ожидает каких либо неприятностей. Это тревожный ребенок. Таких детей в детском саду немало, и работать с ними не легче, а даже труднее, чем с другими категориями "проблемных" детей, потому что и гиперактивные, и агрессивные дети всегда на виду, как на ладошке, а тревожные стараются держать свои проблемы при себе. Их отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие дети и впрямь думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах. Для тревожных детей характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание и др. Во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное сердцебиение. Как выявить тревожного ребенка. Опытный воспитатель конечно, в первые же дни знакомства с детьми поймет, кто из них обладает повышенной тревожностью. Однако прежде чем делать окончательные выводы, необходимо понаблюдать за ребенком, вызывающим опасения, в разные дни недели, во время обучения и свободной деятельности (в группе , на улице), в общении с другими детьми. Чтобы понять ребенка, узнать, чего же он боится, можно попросить родителей, воспитателей заполнить бланк опросника. Ответы взрослых прояснят ситуацию, помогут проследить семейную историю. А наблюдения за поведением ребенка подтвердят или опровергнут ваше предположение. П. Бейкер и М. Алворд советуют присмотреться, характерны ли для поведения ребенка следующие признаки. Критерии определения тревожности у ребенка. 1. Постоянное беспокойство. 2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо. 3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи). 4. Раздражительность. 5. Нарушения сна. Можно предположить, что ребенок тревожен, если хотя бы один из критериев, перечисленных выше, постоянно проявляется в его поведении. ​ С целью выявления тревожного ребенка используется также следующий опросник (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.). Признаки тревожности: Тревожный ребенок 1. Не может долго работать, не уставая. 2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то. 3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство. 4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован. 5. Смущается чаще других. 6. Часто говорит о напряженных ситуациях. 7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке. 8. Жалуется, что ему снятся страшные сны. 9. Руки у него обычно холодные и влажные. 10. У него нередко бывает расстройство стула. 11. Сильно потеет, когда волнуется. 12. Не обладает хорошим аппетитом. 13. Спит беспокойно, засыпает с трудом. 14. Пуглив, многое вызывает у него страх. 15. Обычно беспокоен, легко расстраивается. 16. Часто не может сдержать слезы. 17. Плохо переносит ожидание. 18. Не любит браться за новое дело. 19. Не уверен в себе, в своих силах. 20. Боится сталкиваться с трудностями. Суммируйте количество "плюсов", чтобы получить общий балл тревожности. Высокая тревожность - 15-20 баллов. Средняя - 7-14 баллов. Низкая - 1-6 баллов. ​ Как помочь тревожному ребенку. Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время. Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях: 1. Повышение самооценки. 2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. 3. Снятие мышечного напряжения. Рассмотрим подробнее каждое из названных направлений. Повышение самооценки. Конечно же, повысить самооценку ребенка за короткое время невозможно. Необходимо ежедневно проводить целенаправленную работу. Обращайтесь к ребенку по имени, хвалите его даже за незначительные успехи, отмечайте их в присутствии других детей. Однако ваша похвала должна быть искренней, потому что дети остро реагируют на фальшь. Причем ребенок обязательно должен знать, за что его похвалили. В любой ситуации можно найти повод для того, чтобы похвалить ребенка. Желательно, чтобы тревожные дети почаще участвовали в таких играх в кругу, как "Комплименты", "Я дарю тебе...", которые помогут им узнать много приятного о себе от окружающих, взглянуть на себя "глазами других детей". А чтобы о достижениях каждого ученика или воспитанника узнали окружающие, в группе детского сада или в классе можно оформить стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация будет посвящена успехам конкретного ребенка. Желательно при работе с тревожными детьми использовать игры на телесный контакт, а так же сказкотерапевтические методики. Очень полезны упражнения на релаксацию, техника глубокого дыхания, занятия йогой, массаж и просто растирания тела. Еще один способ снятия излишней тревожности - раскрашивание лица старыми мамиными помадами. Можно также устроить импровизированный маскарад, шоу. Для этого надо приготовить маски, костюмы или просто старую взрослую одежду. Участие в представлении поможет тревожным детям расслабиться. А если маски и костюмы будут изготовлены руками детей (конечно, с участием взрослых), игра принесет им еще больше удовольствия. Профилактика тревожности (Рекомендации родителям). 1. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей. 2. Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше. 3. Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить. 4. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть. 5. Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным. Если родители не удовлетворены поведением и успехами своего ребенка, это еще не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке. Пусть он живет в атмосфере тепла и доверия, и тогда проявятся все его многочисленные таланты. (Например, нельзя говорить ребенку: "Много ваши учителя понимают! Бабушку лучше слушай!") Как играть с тревожными детьми. На начальных этапах работы с тревожным ребенком следует руководствоваться следующими правилами: 1. Включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно. Пусть он сначала ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее играют другие дети, и лишь потом, когда сам захочет, станет ее участником. 2. Необходимо избегать соревновательных моментов и игр, в которых учитывается скорость выполнения задания, например, таких как "Кто быстрее?".

Tatarmultfilm macht Sie auf viele Cartoons in tatarischer Sprache aufmerksam, die Ihrem Kind schnell helfen, den tatarischen Sprachunterricht zu erlernen Die Zeichentrickserie "Ak Bure" ist ein innovatives Projekt, das das Interesse an der Erforschung der tatarischen Sprache und der tatarischen Kultur bei Kindern steigern soll. Die Hauptfigur des kleinen Wolfsjungen Ak Bure und seine Freunde werden den Kindern tatarische Wörter und Ausdrücke auf zugängliche und unterhaltsame Weise beibringen und zu Führern in die wunderbare Welt der lebendigen Kultur unseres Volkes werden. 1. Ak Bure - Apple. Köstlicher süßer Apfel - Ak Bure zeigt Ihnen, wie Sie ihn auf Tatarisch richtig benennen können. Uhr 2. Ak Bure - Familie. Familie ist die Hauptsache im Leben eines jeden Menschen. Lassen Sie uns zusammen mit Ak Bure ein paar Worte über die Familie lernen. Uhr 3. Ak Bure - Wald. In dieser Folge lädt uns unser Freund Ak Bure in sein Haus - den Wald - ein und stellt uns den Waldbewohnern vor. Uhr 4. Ak Bure - Gemüse. Im fröhlichen Garten wachsen Karotten, Kartoffeln und Zwiebeln. Ak Bure wird Ihnen beibringen, wie man sie auf Tatarisch nennt. Uhr 5. Ak Bure - Haustiere. Ak Bure wird Ihnen ein Geheimnis verraten - eine Katze und ein Hund sind gute Freunde! Uhr 6. Ak Bure - Schule. Ak Bure wird Ihnen von der Schule und neuen tatarischen Wörtern erzählen, die sich als nützlich erweisen werden. Uhr 7. Ak Bure - Kasha. Köstlicher Brei und ein großer Löffel - was brauchen Sie noch für ein gutes Abendessen mit Ak Bure? Uhr 8. Ak Bure - Auf dem Fluss. Wir fischen zusammen mit Ak Bure und nennen den Fluss und fischen auf Tatarisch. Uhr 9. Ak Bure - Mittagessen. Appetitliches Brot, köstliche Suppe, süßer Brei - Ak Bure wird sie auf Tatarisch für Sie anrufen. Uhr Fortsetzung sollte Uhr Fortsetzung sollte Uhr Fortsetzung sollte Uhr Fortsetzung sollte Uhr Fortsetzung sollte Uhr Fortsetzung sollte Uhr Fortsetzung sollte Uhr Fortsetzung sollte Uhr Fortsetzung sollte Uhr

Педагогическая аттестация Страница обновляется, в связи изменением порядка аттестации на основании Пр иказа Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 № 196 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность" (Зарегистрирован 02.06.2023 № 73696)

Нормативно-правовые документы, регламентирующие организацию обучения детей с ОВЗ. Подборка наиболее важных документов по запросу Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (нормативно–правовые акты, формы, статьи, консультации экспертов и многое другое). Разъяснения о сопровождении обучающихся с ОВЗ и инвалидностью О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в РФ" по вопросам воспитания обучающихся 22 июля 2020 год Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2015 г. N 1309 "Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности ...." Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 15 октября 2015 г. N 723н "Об утверждении формы и Порядка..." Декларация о правах инвалидов Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 07.03.2017) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" "Конвенция о правах ребенка" ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О социальной защите инвалидов в Российской Федерации (с изменениями на 29 июля 2018 года) Постановление Правительства РФ от 29 марта 2019 г. № 363 "Об утверждении государственной программы РФ "Доступная среда" Постановление КМ РТ от 17.09.2015 N 688 "Об утверждении Концепции инклюзии в социальной политике Республики Татарстан на 2015 - 2018 годы" Конвенция об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения 20.10.2005 Рекомендации МО и Н РФ по реализации моделей раннего выявления отклонений и комплексного сопровождения МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РФ ПРИКАЗ от 5 августа 2016 года № 422н «О внесении изменений в профессиональный стандарт «Педагог Рекомендации об обеспечении условий доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования Рекомендации об организации работы по специальной индивидуальной программе развития (СИПР) Методические рекомендации по организации деятельности регионального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра. Письмо Министерства образования и науки РФ от 4 июля 2017 г. N 07-3464 "О направлении информации" Постановление КМ РТ от 04.03.2015 N 135 "Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной или муниципальной образовательной организации и родителей....... Приказ № 1082 от 20 сентября 2013 г. "Об утверждении Положения о психолого-педагогической комиссии" Постановление "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями) О ратификации Конвенции о првах инвалида Перечень нормативных документов инклюзивных образовательных организаций Распоряжение об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность Приказ № 373 от 31 июля 2020 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП-ОП ДО УСЛОВИЯ ПОЛУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДАМИ Международная статистическая классификация 10-го пересмотра Нормативные документы в сфере образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья Рекомендации по созданию условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в субъекте Российской Федерации Рекомендации об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Распоряжение об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации Рекомендации о коррекционном и инклюзивном образовании детей Приказ № 1309 от 9 ноября 2015 г. "Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи" Постановление "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и ттребования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Советы психолога Советы логопеда Советы врача