Merenyukova Ekaterina Alexandrovna PRAKTISCHE ERFAHRUNG Wir haben die richtige Lösung. Abstieg

Methodische Entwicklungen Thematische Auswahl "Brot ist der Kopf von allem" / Seniorengruppe / EINFÜHRUNG IN DIE TRADITIONEN DER RUSSISCHEN MENSCHEN

Kontakte In der Zwischenzeit besteht kein Grund zur Sorge. “ St. Parkovaya 25a, Kasan 420071, Republik Tatarstan In der Zwischenzeit besteht kein Grund zur Sorge. “ svetlanamishina2301@yandex.ru In der Zwischenzeit besteht kein Grund zur Sorge. “ Wenn Sie Fragen oder Anregungen zur Website haben, können Sie uns das Formular ausfüllen! Wir werden uns über Ihre Anfrage freuen Informationen wurden gesendet. Vielen Dank! Nachricht senden

Junger Ökologe PRÄSENTATIONEN FÜR KINDER. JAHRESZEITEN. PRÄSENTATIONEN FÜR KINDER. JAHRESZEITEN. Wir machen den Frühling aus Gemüsegarten am Fenster Wir machen den Frühling aus Gemüsegarten am Fenster

Конкурсы для педагогов и воспитанников 2021-2022 учебный год Положения конкурсов Итоги конкурсов Республиканский конкурс видеороликов по пропаганде БДД и профилактике ДДТТ среди родителей и детей Заявки и материал принимают до 15 октября 2021 г Итоги опубликуют в социальной сети Instagram (@gibdd_16 , @gbu.bdd ) 25 октября 2021 года Всероссийский конкурс для дошкольников и педагогов "Всем миром против терроризма" Прием работ на Конкурс осуществляется до 31 октября 2021 года (включительно). Результаты по конкурсу освещаются на официальной странице конкурса на сайте сетевого издания «Педагогическая олимпиада» не позднее 10 ноября 2021 года. ИТОГИ КОНКУРСА Республиканский конкурс авторских методических разработок профориентационных мероприятий в образовательных организациях РТ «Мастерская профориентации» Анонс конкурса Прием заявок до 11 октября 2021 года Результаты по конкурсу опубликуют на сайте "Институт развития образования РТ" не позднее 20 октября 2021 года ИТОГИ КОНКУРСА ПОЛОЖЕНИЕ о проведении межрегионального конкурса для учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов образовательных учреждений, студентов «ЛОГОФест-2021» (новые идеи-новые возможности в работе учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога ОУ) Прием заявок до 13 октября 2021 г. ИТОГИ КОНКУРСА Итоги Конкурса будут подведены не позднее 28 октября 2021 года и опубликованы на сайте ЦРСО crsoperm.ru (раздел КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА) . ПОЛОЖЕНИЕ III-го Международного конкурса многожанровой культуры народов «Палитра культур» Даты проведения: с 27 сентября по 22 ноября 2021 года. Публикация победителей на сайте ypredkov.ru 10 декабря 2021 года. ИТОГИ КОНКУРСА ИТОГИ КОНКУРСА IV Международный литературный конкурс чтецов «Җәлил укулары» («Джалиловские чтения») ПОЛОЖЕНИЕ Прием заявок до 3 ноября 2021 г. Итоги буду здесь после 8 ноября 2021 г Итоги Конкурса будут подведены не позднее 6 декабря 2021 года и опубликованы на сайте ЦРСО crsoperm.ru (раздел КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА) . ИТОГИ КОНКУРСА Межрегиональный конкурс для педагогов дошкольных образовательных организаций «СЕМЬ+Я» (духовно-нравственное воспитание дошкольников) ПОЛОЖЕНИЕ Сроки проведения конкурса с 7 октября по 7 ноября 2021 года ИТОГИ КОНКУРСА Дипломы Методические рекомендации Конкурс «Юный архитектор» в рамках проекта «Мир детства» среди ДОУ Советского района ПОЛОЖЕНИЕ Сроки проведения конкурса с 11 октября 2021 г. по 20 апреля 2022 г. Итоги буду здесь после 21 ноября 2021 года ИТОГИ КОНКУРСА Районный этап городского конкурса для воспитанников специализированных детских садов и групп компенсирующей направленности «Успех каждого ребенка» ПОЛОЖЕНИЕ Сроки проведения конкурса с 25 октября по 21 ноября 2021 года; Подведение итогов — 20 декабря 2021 года ИТОГИ КОНКУРСА Всероссийский конкурс публикаций "Творческий учитель", "Творческий воспитатель" Все участники и победители получают дипломы всероссийского уровня. Участие в конкурсах, дипломы, публикация работ в педагогических журналах — бесплатно. ПОЛОЖЕНИЕ Прием конкурсных работ до 30 ноября 2021 года Участники Конкурса информируются о результатах Конкурса путем размещения информации на портале ЧИТАЛКИН.РФ Фонда поддержки и развития кинематографии для детей и юношества «маленькое КИНО» 30 декабря 2021 года. Детский литературный всероссийский конкурс "Читалкин" ПОЛОЖЕНИЕ Прием конкурсных работ до 30 ноября 2021 года ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА-2022 ПОЛОЖЕНИЕ Аннотация Прием конкурсных работ до 30 ноября 2021 года Подведение итогов — первый тур 9,10,13 декабря 2021 года, второй тур - 13-15 декабря, третий тур - 21 или 22 декабря 2021 года Итоги буду здесь после 1 марта 2022 года Зеленый огонек-2022 ПОЛОЖЕНИЕ Первый этап районный до 1 марта 2022 второй эта республиканский до 7 марта Проект положения конкурса "Большая игротека" Результаты по конкурсу освещаются на официальной странице конкурса на сайте сетевого издания «Педагогическая олимпиада» не позднее 15 февраля 2022 года. ИТОГИ КОНКУРСА Всероссийский творческий конкурс для дошкольников, школьников, студентов и педагогов "Для блага ближнего живи..." Прием конкурсных работ до 31 января 2022 года Республиканский конкурс методических разработок «Практическая реализация ФГОС в дошкольной образовательной организации» Прием заявок с 22 ноября по 1 декабря 2021 года Результаты по конкурсу опубликуют на сайте "Институт развития образования РТ" не позднее 16 декабря 2021 года ИТОГИ КОНКУРСА Межрегиональный конкурс методических и дидактических разработок для воспитателей и специалистов ДОО «Марафон идей: ОСЕНЬ» Прием заявок до 6 декабря 2021 года Итоги Конкурса будут подведены не позднее 17 декабря 2021 года и опубликованы на сайте ЦРСО crsoperm.ru (раздел КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА) . ИТОГИ КОНКУРСА Межрегиональный конкурс методических и дидактических разработок для для педагогов и специалистов дошкольных образовательных организаций «Детство равных возможностей» Прием заявок до 23 декабря 2021 года Итоги Конкурса будут подведены не позднее 17 января 2022 года и опубликованы на сайте ЦРСО crsoperm.ru (раздел КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА) . ИТОГИ КОНКУРСА Межрегиональный конкурс методических и дидактических разработок для для педагогов и специалистов дошкольных образовательных организаций «Всеобуч для родителей» Прием заявок до 23 декабря 2021 года Итоги Конкурса будут подведены не позднее 17 января 2022 года и опубликованы на сайте ЦРСО crsoperm.ru (раздел КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА) . ИТОГИ КОНКУРСА Для логопедов Положение конкурса "По страницам Живой классики" с номинацией "Поэтическая весна" Срок подачи заявки до 21 февраля 2022 ИТОГИ КОНКУРСА Дипломы Положение конкурса "Звездный билет" Срок подачи заявки до 24 января 2022 ИТОГИ КОНКУРСА Дипломы Республиканский конкурс методических разработок «Мой труд вливается в труд моей республики» Прием заявок до 14 февраля 2022 года Результаты по конкурсу опубликуют на сайте "Институт развития образования РТ" не позднее 28 февраля 2022 года "Дошколята России" международный портал для педагогов и детей Конкурсы и публикации! Посмотрите, очень интересно, пригодится для аттестации Положение городского конкурса "Удивительный мир книги" Срок подачи заявки до 23 апреля 2022 года ИТОГИ КОНКУРСА (районный этап) Дипломы ИТОГИ КОНКУРСА (городской этап) Межрегиональный конкурс буктрейлеров для воспитателей и специалистов ДОО "Книга о профессиях для детей" Прием заявок до 21 февраля 2022 года Итоги Конкурса будут подведены не позднее 15 марта 2022 года и опубликованы на сайте ЦРСО crsoperm.ru (раздел КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА) . ИТОГИ КОНКУРСА Межрегиональный конкурс методических и дидактических разработок для воспитателей и специалистов ДОО "Зимний сезон" Прием заявок до 14 февраля 2022 года Итоги Конкурса будут подведены не позднее 4 марта 2022 года и опубликованы на сайте ЦРСО crsoperm.ru (раздел КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА) . ИТОГИ КОНКУРСА Положение о публикации в электронном научно-методическом журнале "KAZANOBR.RU" XV открытый конкурс "Сохраним леса Татарстана!" ПОЛОЖЕНИЕ Прием заявок до 4 марта 2022 года Итоги Конкурса будут подведены 26 марта 2022 года Для музыкальных руководителей Районный конкурс-фестиваль детского творчества «Сәләтле бәләкәч» ПОЛОЖЕНИЕ Прием заявок до 15 апреля 2022 года ИТОГИ КОНКУРСА Дипломы Для логопедов и дефектологов Городской коннкурс "Фестиваль лучших инклюзивных практик" ПОЛОЖЕНИЕ Прием заявок до 16 марта 2022 года Итоги Конкурса будут подведены после 30 марта 2022 года, после 11 апреля будут опубликованы на официальном сайте Казанобр Для музыкальных руководителей Конкурс юных вокалистов «Казанские звездочки-2022» («Казан йолдызлар-2022») ПОЛОЖЕНИЕ Прием заявок до 21 марта 2022 года Итоги Конкурса будут здесь Республиканский конкурс методических разработок «Игра как средство поликультурного воспитания дошкольников» Прием заявок до 14 марта до 30 апреля 2022 года Результаты по конкурсу опубликуют на сайте "Институт развития образования РТ" не позднее 9 мая 2022 года ИТОГИ КОНКУРСА РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК «ОТКРЫТЫЕ СЕРДЦА» ПОЛОЖЕНИЕ Прием заявок до 14 марта до 6 апреля 2022 года Результаты размещаются на сайте Университета Дипломы и сертификаты будут высланы на почту участника конкурса Республиканский конкурс "Читаем Тукая" ПОЛОЖЕНИЕ Прием заявок до 17 марта до 20 апреля 2022 года Результаты размещаются на сайте "Нократ" Дипломы и сертификаты будут высланы на почту участника конкурса после 25 апреля Положение городского конкурса "Юный айтишник" Срок подачи заявки до 10 апреля 2022 года ИТОГИ КОНКУРСА (районный этап) Дипломы ИТОГИ КОНКУРСА (городской этап) Положение городского конкурса "Большая игротека" Срок подачи заявки до 22 апреля 2022 года ИТОГИ КОНКУРСА Дипломы Конкурсы по БДД: 1. Безопасная дорога-детям Сроки с 1.09 по 15.10.2022 2. Педагогический фестиваль межпредметных проектов по БДД Сроки с 1.08 по 10.09.2022 3. Лучший педагог по обучению основам безопасного поведения на дорогах Сроки с 1.08 по 30.09.2022 Ссылка на положения Республиканский конкурс методических разработок «Лучшие цифровые образовательные практики» Прием заявок до 25 апреля 2022 года Ссылка для подачи заявки!!! Результаты по конкурсу опубликуют на сайте "Институт развития образования РТ" не позднее 19 мая 2022 года ИТОГИ КОНКУРСА

Мы рады Вас приветствовать на нашем сайта, здесь Вы найдете много интересного и полезного Willkommen auf unserer Webseite Willkommen auf unserer Webseite Willkommen auf unserer Webseite Willkommen auf unserer Webseite Здесь мы расскажем о всех мероприятиях, которые проходят в нашем детском саду

Großvater und Enkelin, 1950 Die Geschichte des Fischers und des Fisches, 1950 Kashtanka, 1952 Die scharlachrote Blume, 1952 Goldene Antilope, 1954 DIE SCHNEEKÖNIGIN Gänse-Schwäne, 1949 Tapferer Hase, 1955 Zwölf Monate, 1956 Moidodyr Die Geschichte der toten Prinzessin .., 1951 In einem bestimmten Königreich ..., 1957 Peter und Rotkäppchen, 1958 Daumenjunge, 1977 Der gestiefelte Kater, 1968 Cinderella, 1979 NIELS WUNDERBARE REISE MIT WILDEN GEES Cartoons über faule Leute, die verschiedene Tests bestanden und mit ihren Mängeln fertig geworden sind Мультфильмы по сказкам К.И.Чуковского Мультфильмы по сказкам В.Г.Сутеева

Frühkindliche Entwicklung. Tipps und Tricks für Eltern des ersten Lebensjahres..pdf Frühkindliche Entwicklung. Tipps und Tricks für Eltern von Kindern des zweiten Lebensjahres.pdf Frühkindliche Entwicklung. Tipps und Tricks für Eltern von Kindern des dritten Lebensjahres..pdf 4 Fehler, die Eltern bei der Anpassung von Kindern an Vorschuleinrichtungen machen 10 verbotene Sätze für ein Kind, das in den Kindergarten geht 14 Regeln für die Anpassung eines Kindes an den Kindergarten In der Zwischenzeit besteht kein Grund zur Sorge. “ So beschäftigen Sie Ihr Kind zu Hause Zeichne mit deinen Fingern Malvorlagen für Kinder In der Zwischenzeit besteht kein Grund zur Sorge. “ Psychologenberatung Krise 3 Jahre Wie man ein freundliches und sympathisches Kind großzieht Wie man einem Kind das Teilen beibringt Beratung für Eltern von Kindern mit Behinderungen Kinderrechte in der Familie In der Zwischenzeit besteht kein Grund zur Sorge. “

Портрет агрессивного ребенка Почти в каждой группе детского сада, в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять. Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия — это прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят. «Как стать любимым и нужным» — неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше — он не знает. Агрессивные дети очень часто подозрительны и настороженны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их. Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, в палитре их чувств преобладают мрачные тона, количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно. Чаще всего это защитные реакции. К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить свое поведение. Таким образом, дети часто перенимают агрессивные формы поведения у родителей. ​ Как выявить агрессивного ребенка Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку. Как правило, для воспитателей не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. Но в спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности, которые разрабо­таны американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер. Критерии агрессивности (схема наблюдения за ребенком) Ребенок: -Часто теряет контроль над собой. -Часто спорит, ругается со взрослыми. -Часто отказывается выполнять правила. -Часто специально раздражает людей. -Часто винит других в своих ошибках. -Часто сердится и отказывается сделать что-либо. -Часто завистлив, мстителен. -Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его. Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков. Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача. Кроме того, с целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей. (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992). Критерии агрессивности у ребенка (анкета) -Временами кажется, что в него вселился злой дух. -Он не может промолчать, когда чем-то недоволен. -Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно стара­ется отплатить тем же. -Иногда ему без всякой причины хочется выругаться. -Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит. -Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение. -Он не прочь подразнить животных. -Переспорить его трудно. -Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает. -Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то пло­хое, шокирующее окружающих. -В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот. -Часто не по возрасту ворчлив. -Воспринимает себя как самостоятельного и решитель­ного. -Любит быть первым, командовать, подчинять себе других. -Неудачи вызывают у него сильное раздражение, же­лание найти виноватых. -Легко ссорится, вступает в драку. -Старается общаться с младшими и физически более слабыми. -У него нередки приступы мрачной раздражительности. -Не считается со сверстниками, не уступает, не делится. -Уверен, что любое задание выполнит лучше всех. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл Высокая агрессивность -- 15 — 20 баллов. Средняя агрессивность — 7—14 баллов. Низкая агрессивность —1—6 баллов. Мы приводим данные критерии для того, чтобы воспитатель , выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем смог выработать свою стратегию поведения с ним, помог ему адаптироваться в детском коллективе. ​ ​ Как помочь агрессивному ребенку Как вы думаете, почему дети дерутся, кусаются и толкаются, а иногда в ответ на какое-либо, даже доброжелательное, обращение «взрываются» и бушуют? Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают именно так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их поведенческий репертуар довольно скуден, и если мы предоставим им возможность выбора способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон. Этот совет (предоставление выбора способа взаимодействия) особенно актуален, когда речь идет об агрессивных детях. Работа воспитателей с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях: 1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей прием­лемым способам выражения гнева. 2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. 3.Формирование способности к эмпатии, доверию, сочув­ствию, сопереживанию. Правила работы с агрессивными детьми. Быть внимательным к нуждам и потребно­стям ребенка. Демонстрировать модель неагрессивного поведения. Быть последовательным в наказаниях ре­бенка, наказывать за конкретные поступ­ки. Наказания не должны унижать ребенка. Обучать приемлемым способам выраже­ния гнева. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события. Обучать распознаванию собственного эмо­ционального состояния и состояния окру­жающих людей. Развивать способность к эмпатии. Расширять поведенческий репертуар ре­бенка. Отрабатывать навык реагирования в кон­фликтных ситуациях. Учить брать ответственность на себя. Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью. ​ Как играть с агрессивными детьми На первых этапах работы с агрессивными детьми мы рекомендуем подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев. Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. Как показывает наш многолетний опыт проведения игровой терапии, на первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (и мы всегда предупреждаем родителей об этом), но через 4 — 8 занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно. Если педагогу трудно справиться с гневом ребенка, стоит обратиться к специалисту и вести работу параллельно с психологом. Перечисленные ниже игры способствуют снижению вербальной и невербальной агрессии и являются одним из возможных способов легального выплескивания гнева: «Обзывалки», «Два барана», «Толкалки», «Жужа», «Рубка дров», «Да и нет», «Тух-тиби-дух», «Ворвись в круг». Психолог Я.А.Павлова рекомендует педагогам включать агрессивных детей в совместные игры с неагрессивными. При этом воспитатель должен находиться рядом и в случае возникновения конфликта помочь ребятам разрешить его прямо на месте. С этой целью полезно провести групповое обсуждение события, которое привело к обострению отношений. Следующим шагом может стать совместное при­нятие решения о том, как наилучшим образом выйти из создавшегося положения. Выслушивая сверстников, агрессивные дети будут расширять свой поведенческий репертуар, а видя в процессе игры, как другие мальчики и девочки избегают конфликтов, как они реагируют на то, что кто-то другой, а не они, побеждает в игре, как отвечают на обидные слова или шутки сверстников, агрессивные дети понимают, что совсем не обязательно прибегать к физической силе, если хочешь чего-то добиться. С этой целью можно использовать такие игры, как «Головомяч», «Камушек в ботинке», «Давайте поздороваемся», «Король», «Ласковые лапки» и другие. Подвижные игры «Обзывалки» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, ..., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты, ..., солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит. «Два барана» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло. Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». ^ Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы. «Доброе животное» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук - шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе». «Тух-тиби-дух» (Фопель К., 1998) Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил. «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово ^ Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться. «Попроси игрушку» — вербальный вариант [Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: обучить детей эффективным способам общения. Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:» Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями. «Попроси игрушку» — невербальный вариант (Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: обучение детей эффективным способам общения. Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия. «Прогулка с компасом» (Коротаева Е.В., 1997) Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим. Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий -- других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера. «Зайчики» (Бардиер Г. Л. и др., 1993) Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их. Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий -силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений. ^ Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит... А кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения». Кроме упражнения «Зайчики» рекомендуется проводить упражнения на релаксацию мышц, которые подробно описаны в разделе «Как играть с тревожными детьми». «Я вижу...» ( Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша. ^ Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое выс­казывание словами: « Я вижу...» Повторять один и тот же предмет дважды нельзя. «Ласковые лапки» (Шевцова И.В.) Цель: снять мышечное напряжение рук, помочь снизить агрессивность ребенка, развить чувственное восприятие, способствовать гармонизации отношений между ребенком и взрослым. «Толкалки» (Фопель К., 1998) Цель: научить детей контролировать свои движения. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп». Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине. «Жужа» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом. «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными. «Рубка дров» (Фопель К., 1998) Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры. Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: "Xal"» ^ Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди. «Головомяч» (Фопель К., 1998) Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате». Для детей 4 — 5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях. «Аэробус» (Фопель К., 1998) Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие. «Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу "летать"». Один из детей (по желанию) ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. Пусть они присядут и просунут руки под его ноги живот и грудь. На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус с поля... Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя совершенно уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на ковер». Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно. «Бумажные мячики» (Фопель К., 1998) Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм. Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. «Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Начали!» Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию». Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно. «Дракон» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива. Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник - «голова», последний - «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях. ​

Sportlehrer Sportspiel "Folge dem Weg nach den Fußabdrücken" Sportliche Aktivitäten für Kinder im Sommer Sportliche Aktivitäten für Kinder im Sommer Sportliche Aktivitäten für Kinder im Sommer

Unterlagen Wenn Sie geduldig und fleißig sind, dann werden die Samen des gesäten Wissens sicherlich gute Triebe geben. Die Wurzel des Lernens ist bitter, aber die Frucht ist süß. Leonardo da Vinci Bundesgesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation" vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ (in der Fassung vom 8. Dezember 2020) Bildungsstandard des Bundeslandes Vorschulbildung (genehmigt im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 N 1155) Ein beruflicher Standard ist ein Merkmal der Qualifikationen, die ein Mitarbeiter für die Ausübung einer bestimmten Art von beruflicher Tätigkeit benötigt. Beschluss des russischen Arbeitsministeriums vom 18.10.2013 N 544n "Zur Genehmigung des Berufsstandards" Lehrer (pädagogische Tätigkeit im Bereich der Vorschule, der allgemeinen Grundschule, der allgemeinen Grundbildung, der allgemeinen Sekundarstufe) (Erzieher, Lehrer) ". Mehr Details Lokale Vorschriften unserer MADOU Mehr Details Нормативные документы Lokale Vorschriften unserer MADOU Mehr Details ОТРАСЛЕВОЕ СОГЛАШЕНИЕ между Министерством образования и науки Республики Татарстан и Татарским республиканским комитетом профсоюза работников народного образования и науки на 2021-2023 гг.