Интерактивные игры

Портрет тревожного ребенка В группу детского сада входит ребенок. Он напряженно вглядывается во все, что находится вокруг, робко, почти беззвучно здоровается и неловко садится на краешек ближайшего стула. Кажется что он ожидает каких либо неприятностей. Это тревожный ребенок. Таких детей в детском саду немало, и работать с ними не легче, а даже труднее, чем с другими категориями "проблемных" детей, потому что и гиперактивные, и агрессивные дети всегда на виду, как на ладошке, а тревожные стараются держать свои проблемы при себе. Их отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие дети и впрямь думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах. Для тревожных детей характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание и др. Во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное сердцебиение. Как выявить тревожного ребенка. Опытный воспитатель конечно, в первые же дни знакомства с детьми поймет, кто из них обладает повышенной тревожностью. Однако прежде чем делать окончательные выводы, необходимо понаблюдать за ребенком, вызывающим опасения, в разные дни недели, во время обучения и свободной деятельности (в группе , на улице), в общении с другими детьми. Чтобы понять ребенка, узнать, чего же он боится, можно попросить родителей, воспитателей заполнить бланк опросника. Ответы взрослых прояснят ситуацию, помогут проследить семейную историю. А наблюдения за поведением ребенка подтвердят или опровергнут ваше предположение. П. Бейкер и М. Алворд советуют присмотреться, характерны ли для поведения ребенка следующие признаки. Критерии определения тревожности у ребенка. 1. Постоянное беспокойство. 2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо. 3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи). 4. Раздражительность. 5. Нарушения сна. Можно предположить, что ребенок тревожен, если хотя бы один из критериев, перечисленных выше, постоянно проявляется в его поведении. С целью выявления тревожного ребенка используется также следующий опросник (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.). Признаки тревожности: Тревожный ребенок 1. Не может долго работать, не уставая. 2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то. 3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство. 4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован. 5. Смущается чаще других. 6. Часто говорит о напряженных ситуациях. 7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке. 8. Жалуется, что ему снятся страшные сны. 9. Руки у него обычно холодные и влажные. 10. У него нередко бывает расстройство стула. 11. Сильно потеет, когда волнуется. 12. Не обладает хорошим аппетитом. 13. Спит беспокойно, засыпает с трудом. 14. Пуглив, многое вызывает у него страх. 15. Обычно беспокоен, легко расстраивается. 16. Часто не может сдержать слезы. 17. Плохо переносит ожидание. 18. Не любит браться за новое дело. 19. Не уверен в себе, в своих силах. 20. Боится сталкиваться с трудностями. Суммируйте количество "плюсов", чтобы получить общий балл тревожности. Высокая тревожность - 15-20 баллов. Средняя - 7-14 баллов. Низкая - 1-6 баллов. Как помочь тревожному ребенку. Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время. Специалисты рекомендуют проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях: 1. Повышение самооценки. 2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. 3. Снятие мышечного напряжения. Рассмотрим подробнее каждое из названных направлений. Повышение самооценки. Конечно же, повысить самооценку ребенка за короткое время невозможно. Необходимо ежедневно проводить целенаправленную работу. Обращайтесь к ребенку по имени, хвалите его даже за незначительные успехи, отмечайте их в присутствии других детей. Однако ваша похвала должна быть искренней, потому что дети остро реагируют на фальшь. Причем ребенок обязательно должен знать, за что его похвалили. В любой ситуации можно найти повод для того, чтобы похвалить ребенка. Желательно, чтобы тревожные дети почаще участвовали в таких играх в кругу, как "Комплименты", "Я дарю тебе...", которые помогут им узнать много приятного о себе от окружающих, взглянуть на себя "глазами других детей". А чтобы о достижениях каждого ученика или воспитанника узнали окружающие, в группе детского сада или в классе можно оформить стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация будет посвящена успехам конкретного ребенка. Желательно при работе с тревожными детьми использовать игры на телесный контакт, а так же сказкотерапевтические методики. Очень полезны упражнения на релаксацию, техника глубокого дыхания, занятия йогой, массаж и просто растирания тела. Еще один способ снятия излишней тревожности - раскрашивание лица старыми мамиными помадами. Можно также устроить импровизированный маскарад, шоу. Для этого надо приготовить маски, костюмы или просто старую взрослую одежду. Участие в представлении поможет тревожным детям расслабиться. А если маски и костюмы будут изготовлены руками детей (конечно, с участием взрослых), игра принесет им еще больше удовольствия. Профилактика тревожности (Рекомендации родителям). 1. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей. 2. Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше. 3. Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить. 4. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть. 5. Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным. Если родители не удовлетворены поведением и успехами своего ребенка, это еще не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке. Пусть он живет в атмосфере тепла и доверия, и тогда проявятся все его многочисленные таланты. (Например, нельзя говорить ребенку: "Много ваши учителя понимают! Бабушку лучше слушай!") Как играть с тревожными детьми. На начальных этапах работы с тревожным ребенком следует руководствоваться следующими правилами: 1. Включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно. Пусть он сначала ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее играют другие дети, и лишь потом, когда сам захочет, станет ее участником. 2. Необходимо избегать соревновательных моментов и игр, в которых учитывается скорость выполнения задания, например, таких как "Кто быстрее?".

Tatar language teacher Пригодится в работе Competition "The best master class of a teacher in teaching the Tatar language" One of the best was recognized as the master class of the teacher of preschool educational institution No. 81 of the Kirov district of Kazan Competition "The best master class of a teacher in teaching the Tatar language" One of the best was recognized as the master class of the teacher of preschool educational institution No. 81 of the Kirov district of Kazan Competition "The best master class of a teacher in teaching the Tatar language" One of the best was recognized as the master class of the teacher of preschool educational institution No. 81 of the Kirov district of Kazan Competition "The best master class of a teacher in teaching the Tatar language" One of the best was recognized as the master class of the teacher of preschool educational institution No. 81 of the Kirov district of Kazan Competition "The best master class of a teacher in teaching the Tatar language" One of the best was recognized as the master class of the teacher of preschool educational institution No. 81 of the Kirov district of Kazan

These 10 phrases, which are very often used by parents, can harm a child's quick and painless adaptation to kindergarten. Some of them scare the child, others deceive him, but all of them interfere with adaptation. Find out what phrases you should forget if your child is going to kindergarten. 1. Learn to eat on your own, because no one will feed you in the garden! In this way, we form the child's negative attitude towards the garden. Better say: “You can already eat yourself, you are already such an adult! I love watching you eat on your own! ” 2. Come on, share the toy - you will have to share in the garden! All toys are common there! For a child, this is not an argument, but in order for the baby to be able to interact with other children, he needs to learn this. Better say: "Look how the boy wants your toy, let's give him a little play, he will play and return!" 3. Don't cry, if you don’t shut up - I’ll send to kindergarten! This is how we intimidate the child, form the impression that it is bad in the garden and there they can offend. 4. Calm down, otherwise I'll leave to spend the night in the kindergarten! Again, we scare the child with the fact that the mother may want to get rid of him, which means that she does not love ... 5. It's not scary there! Do not be afraid! The teacher will not offend you! “Not” is not perceived by the child. The child hears: "You need to be afraid, it's scary in the garden, but the teacher can offend" 6. I will sit with you in a group! (unless you actually intend to do this). This is a lie. By deceiving the baby, we are digging a hole for ourselves, because over time he will cease to trust us, he will begin to deceive himself. Therefore, if you have promised to stay with the child, stay and do not leave until the child agrees to it. 7. I'll buy you ... if you go to the kindergarten! The kid will get used to the fact that every time mom buys something, and over time will begin to manipulate and demand more and more. 8. Any negative about educators, helpers of the child's educator, about kindergarten in general, even just intonation (in the presence of a child). The kid forms an impression of the caregivers from your words. If you respond negatively, then the caregivers are bad, so it is dangerous to stay with them. 9. Don't cry! Look, the other children are not crying! And you ... You shouldn't compare the child with others. Never. In no case! Better say: “You are sad / bitter that you have to be left without your mom. I will miss you too!" 10. The garden is so much fun! There are so many toys! There are so many children! Everyone is playing, having fun! These phrases can arouse high expectations in the child and form the impression that the kindergarten is entertainment, and it will be so beautiful in the garden from the very first day. Therefore, it is better to speak the truth, more restrainedly. Warn that you will have to get to know the children first, that there will be classes in the kindergarten and a teacher who will need to listen carefully.

If the child is hyperactive In the meantime, there is no need to know about it. ” Portrait of a hyperactive child Causes of hyperactivity Recommendations for educators, if there is a child with ADHD in the group. If the child is aggressive Портрет агрессивного ребенка Как выявить агрессивного ребенка Как помочь агрессивному ребенку Как играть с агрессивными детьми Если ребенок тревожный Портрет тревожного ребенка Как выявить тревожного ребенка Признаки тревожности Как помочь тревожному ребенку

Merenyukova Ekaterina Alexandrovna Kindergarten teacher-psychologist Education: higher psychological and pedagogical. "Kazan (Volga Region) Federal University" Kazan, 2018 Specialty: teacher-psychologist Teaching experience: 3 years As a psychologist: since October 2020 Pedagogical credo I am a teacher-psychologist in kindergarten № 59 in Kazan. I love my job and I can say with confidence that I do not doubt it for a minute. Working with children takes all the time and thoughts. Working with children, I strive to make my classes exciting, so that every child will discover new and amazing things in himself and in others, I teach goodness, respect for each other, honesty. I pay special attention to children of the "risk group" who need individual attention and support, usually defending themselves by aggression, anger, demonstrative behavior.

Ресурс "Google Презентации"

Preparation for school Examples of organizing a traffic control center

What do we call the Motherland? The house where you and I live And birches along which, We are walking next to my mother. What do we call the Motherland? A field with a thin spikelet Our holidays and songs Warm evening outside the window. What do we call the Motherland? All that we cherish in our heart And under the blue-blue sky Russian flag over the Kremlin. Tukai Telle Tatarstan, Sәidәsh kөyle Tatarstan, Ilһamnaryң, Khәidәrlәreң Monarynnan eri an. Kilү bәhet, kit к bүchet Kazannarda kunak torip. Ikelәtә bәhet sindә Yashәүlәre TATAR bully !!! Cheboksary is my favorite city! You are beautiful, very young. You are reborn and you are good for everyone. Cheboksary is my native city. The Chuvash capital is good! Many songs have been written about her. And she, happy, is proud Its glorious history. (O. Sergeeva) Mariy ulam-marla oylem, Shke mlandylan-kech ilyshym puem! May the mari liyash sang, Shke shochmo-yylmim umylash, Marla oilash, marla shonash- Tyat tyge shonet, yoltash ?! Bon Voyage ! Tatarstan Russia Chuvashia Mordovia

Методическая литература для работы с детьми с ОВЗ Как часто вам приходилось сталкиваться с детьми с ОВЗ? В такие моменты в голове возникает куча вопросов: как лучше построить занятие? Какие упражнения подойдут ребенку с нарушением слуха, зрения или речи? В чем особенности игр с детьми с ОВЗ? Профессиональная подборка литературы по работе с детьми с ОВЗ поможет вам улучшить свои навыки в этой сфере. Задержка психического развития (ЗПР) Л.Б.Баряева, И.Г.Вечканова, О.П.Гаврилушкина Download Программа воспитания и обучения дошкольников с ЗПР Программа окажет существенную помощь родителям, может быть использована ПМПК в диагностических целях Т.А.Датешидзе Download Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития В книге изложена система коррекционной работы с детьми в возрасте 2-3 лет, страдающих задержкой речевого развития разного происхождения с использованием всех видов деятельности, доступных детям данного возраста И.Д.Коненкова Download Обследование речи дошкольников с ЗПР В пособии представлена методика обследования речи дошкольников с ЗПР, учитывающая специфику познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы этих детей. Разработана бальная система оценки результатов выполнения заданий, даны развернутые заключения по результатам логопедического обследования. И.М.Новикова Download Четыре времени года Методические материалы по ознакомлению детей 6-7 лет с ЗПР с сезонными явлениями. Комплексный подход С.Г.Шевченко, Р.Д.Тригер, И.Н.Волкова Download Подготовка к школе детей с ЗПР. Книга 1 Пособие разработано по заказу Министерства образования РФ С.Г.Шевченко, Р.Д.Тригер, И.Н.Волкова Download Подготовка к школе детей с ЗПР. Книга 2 Пособие разработано по заказу Министерства образования РФ О.А.Журбина, Н.В.Краснощёкова Download Дети с ЗПР: подготовка к школе В данной книге представлена специальная программа для старших дошкольников при подготовке к школьному обучению. Н.Ю.Борякова Download Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей Учебно-методическое пособие Н.Ю.Боркова, М.А.Касицына Download Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду для детей с ЗПР Обобщен многолетний опыт экспериментальной деятельности по обучению и воспитанию дошкольников с ЗПР коллег из Москвы С.Ю.Кондратьева Download Если у ребенка задержка психического развития... В книге содержатся советы специалиста родителям дошкольников, имеющих задержку психического развития. Из книги родители узнают о подробной классификации заболеваний, его диагностике и видах коррекционной работы с детьми. Г.И.Кручинина, В.В.Лапина Download Задержка речевого развития. Формирование основ речи и первоначальных речевых навыков у детей 3-4 лет Практическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста. Е.В.Рындина Download Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР В пособии собран необходимый методический материал по изученной теме, представлены игры и упражнения. С.Г.Шевченко, Н.Н.Малафеев, А.О.Дробинская Download Диагностика и коррекция ЗПР у детей В пособии представлены современные подходы к организации целостной системы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР различного генеза. Е.С.Слепович Download Игровая деятельность дошкольников с ЗПР Методическое пособие для специалистов, работающих с детьми с ЗПР Г.И.Кручинина Download Задержка речевого развития у детей дошкольного возраста Предупреждение нарушений устной и письменной речи. Г.М.Ильина Download Психолого-педагогические технологии работы с детьми ЗПР Учебно-методическое пособие Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) В.М. Акименко Download Новые логопедические технологии Настоящее пособие составлено по материалам практической работы учителей-логопедов и содержит рекомендации по логопедического массажа языка, ушной раковины Е.М.Масюкова Download Ребенок с отклонениями в развитии В книге обобщены данные отечественных и зарубежных исследований по диагностике и коррекции различных форм аномального развития детей раннего возраста. А.Катаева, Е.А.Стребелева Download Дидактические игры и упражнения В книге представлена система дидактических игр и упражнений, направленных на коррекцию имеющихся у умственно отсталых дошкольников нарушений в интеллектуальном развитии. С.Ю.Тацюра, С.И.Кононова Download Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии В книге даны психолго-педагогическая характеристика обучающихся с различными нарушениями Н.Ю.Борякова Download Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии В книге рассматриваются современные тенденции и проблемы организации педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями Е.А.Стребелева Download Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии Дано подробное описание более 200 дидактических игр, упражнений, рассказов задач и загадок, способствующих активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Л.Б.Баряева Download Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии) В пособии раскрываются подходы к ФЭМП у детей с различным уровнем интеллектуального развития И.Б.Карелина Download Комплексная абилитация неговорящих детей раннего возраста Пособие посвящено проблемам выявления и коррекции задержек речевого развития у детей от 0 до 3 лет. Методическая разработка Download Пакет методик и материалов, используемых учителем-дефектологом, для проведения диагностики детей с ОВЗ Методическое пособие представлено для учителей-дефектологов А.А.Катаева, Е.А.Стребелева Download Дошкольная олигофрено-педагогика Учебное пособие создано на основе обобщения практического опыта работы с детьми, с учетом современных подходов к воспитанию и обучению детей с нарушениями интеллекта, анализа этапов становления дошкольной олигофренопедагогики в России. Е.А.Стребелева Download Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания В книге дано описание системного подхода к коррекционно-педагогической работе с детьми третьего года жизни с органическим поражением ЦНС в условиях групп кратковременного пребывания в ДОУ компенсирующего или комбинированного вида. Расстройство аутистического спектра (РАС) Кэтрин Морис, Джина Грин, Стивен К. Льюс Download Занятия по модификации поведения для аутичных детей Руководство для родителей и специалистов Справочник Download Аутизм: карманный справочник Пособие для педиатров и родителей Энди Бонди, Кэтрин Хортон, Лори Фрост Download Развитие функциональной коммуникации в домашних условиях Методическое пособие В.С.Сандрикова Download Логопедические игры и упражнения для развития речи у детей с РАС Пособие для логопедов и родителей О.С.Никольская Download Проблемы обучения аутичных детей Информационное пособие Л.Г.Нуриева Download Развитие речи у аутичных детей Наглядные материалы П.Сатмари Download Дети с аутизмом Эта книга показывает как понимание действий и переживаний вашего ребенка может упрочить связи, необходимые для его обучения и роста, и поможет вам проложить дорогу к счастливому будущему Д.А.Щукина Download Логопедическая диагностика детей с РАС Методическое пособие Роберт Шрамм Download Детский аутизм и АВА Книга признанного эксперта поведенческого анализа _ это прекрасная возможность узнать об уникальной силе АВА, с помощью которого родители смогут преодолеть проблемы общения и обучения детей с аутизмом и другими поведенческими сложностями Виктор Каган Download Аутята Родителям об аутизме О.Н.Тверская, М.А.Щепелина Download Альтернативная и дополнительная коммуникация Сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума "Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями" В.Л.Рыскина Download Альтернативная коммуникация. Технологии невербальной коммуникации. Информационно-методические материалы С.Н.Чувашова, Ю.В.Корелина Download Аутизм В этом сборнике изложены основные подходы к формированию взаимодействия с ребенком с РАС С.С.Морозова Download АУТИЗМ: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах В книге рассмотрены методы коррекционной работы и вопросы практической психологии; приведены конкретные примеры из уникального опыта работы специальной школы по коррекции аутизма Л.Г.Нуриева Download Развитие речи у аутичных детей Приложение Л.Г.Нуриева Download Развитие речи у аутичных детей Методическое пособие Е.Григоренко Download Растройства аутичтического спектра Методическое пособие Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерс Download Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей Сборник упражнений для специалистов и родителей Е.А.Штягинова Download Альтернативная коммуникация Методический сборник

Basic rules of behavior for a teacher with a preschooler with ADHD. Children with ADHD receive much more criticism and reproaches from adults than their normotypical peers and even peers with other types of behavioral disorders. This negative feedback does not produce any beneficial outcome. On the contrary, the child's emotional distress, protest behavior is growing, his status among peers is deteriorating. At the same time, educators begin to think that the child is behaving in such a spite, incorrigible and deserves punishment. To make interaction with such a pupil easier, which means to help not only him, but also themselves, educators must follow these rules. Rule 1. Remember that attention deficit disorder and hyperactivity disorder are not related to the peculiarities of upbringing, the character of the child, his attitude to an adult or a situation: he cannot do otherwise. The child is not to blame for being inattentive, restless and disinhibited. This is a feature of the work of his nervous system. Therefore, the teacher should not judge the child's behavior as a manifestation of his "ill will." A reminder for educators on raising children with ADHD. Rule 1. Give hyperactive children the task to move in the morning. Before kindergarten or early in the morning in a group, a child with ADHD needs to move actively and freely for 10-15 minutes. These children usually do not like exercise, but they like free physical activity. You can dance, hang on the wall bars, play the ball, play ninja. Movements should be free, such as the child himself wants. Rule 2. Every 10-15 minutes, instruct the child with ADHD to do something that will require him to actively move. For example, bring pencils, wash your drawing board. The teacher should allow the child to run, do push-ups, roll head over heels on the carpet. You can even ask to show "tricks" for others. This will help a child with ADHD relieve motor tension and become more controllable and alert. Making you sit still and not fuss will only get worse. Rule 3. Offer the child to sit in a secluded corner when he is strongly disinhibited and active. The fewer the stimuli, the easier it is to calm down and slow down, so it is helpful for a child with ADHD to take pauses in a relaxing setting. At the same time, the offer to stay in a secluded corner should never look like a punishment. Rule 4 . Draw up visual memos in the group with the rules for completing daily tasks. For example, the algorithm for collecting outside in the pictures, the rules of behavior during meals. The provider should silently point a child with ADHD to the reminder if they are unable to concentrate. Rule 5. Make sure that the group is ventilated and there is drinking water. If the child is noisy, is running around, the best way in this situation for the teacher is to offer him a drink, ask him to look out the window. Rule 6. Carefully arrange materials and toys in a group. The chaos in the room increases the disinhibition and inattention of children. Therefore, the teacher should place toys, paper, stationery so that children can immediately see where what is, and can easily get them and put them away. Rule 7. Alternate types of activities with children at least once every 20 minutes. For example, we talked, played, painted, moved, free play. Rule 8. Every 15-20 minutes, pause for 2-3 minutes. At this time, the teacher can let the child move, drink water, talk with other children. Rule 9. Give short, understandable tasks. The teacher should speak briefly, divide the task into parts. Rule 10. Play games with your child that require attention and perseverance. It is better to start with the simplest ones: "edible - inedible", "yes - no, do not say, do not wear black - white", "show all the objects ... colors", " count all the crows we meet ”, board games. A reminder of what other games to play with children with ADHD is at the end of the article. Rule 11 . Give the child the opportunity to relieve motor tension. Every day, he should be able to run, climb, explore the space. He needs the ability to move calmly. The teacher must remember: children rest differently than adults. While adults often need to sit, children need to move.