文件資料 如果您有耐心和勤奮，那麼播下的知識種子一定會帶來好的收穫。學習的根源是苦的，但結果卻是甜的。 達芬奇（Leonardo da Vinci） 2012年12月29日N 273-FZ聯邦法律“俄羅斯聯邦教育”（於2020年12月8日修改） 聯邦州教育標準 幼兒教育 （根據俄羅斯聯邦教育和科學部2013年10月17日N 1155的命令 批准） 專業標準是員工進行某種類型的專業活動所需的資格的特徵。俄羅斯勞動部2013年10月18日N 544n的命令“關於批准專業標準”的老師（在學前班，小學，基礎，中學，中學教育領域（教育者，老師）中的教學活動）。 更多細節 我們的MADOU的當地法規 更多細節 Нормативные документы 我們的MADOU的當地法規 更多細節 ОТРАСЛЕВОЕ СОГЛАШЕНИЕ между Министерством образования и науки Республики Татарстан и Татарским республиканским комитетом профсоюза работников народного образования и науки на 2021-2023 гг.

體育教練 體育遊戲“根據足跡追踪路徑” 夏季兒童體育活動 夏季兒童體育活動 夏季兒童體育活動

Гимн России 00:00 / 03:51 莫斯科是俄羅斯的首都 俄羅斯的30個主要景點

你的孩子要去幼兒園嗎？如果是這樣，您可能希望孩子盡可能冷靜地接受他的生活變化，與教育者和其他孩子相處，並每天早晨高興而沒有異想天開地去幼兒園。 但是父母常常表現得不太正確，不知不覺地阻止了孩子適應幼兒園。 錯誤1-“媽媽的消失” 當母親第一次帶著孩子去幼兒園時，嬰兒通常會放鬆並對他所看到的東西感興趣。事實是，沒有母親，他還沒有在花園裡的經歷。這就是為什麼孩子們經常在第一天很開心地呆在幼兒園，而在第二天和第三天他們就已經忍耐了。眾所周知，以新穎有趣的方式吸引小孩子的注意力很容易。因此，嬰兒大膽地離開了母親，被新玩具和兒童帶走。最有可能的是，他已經不止一次地從母親那裡得知他的母親會把他留在小組中，但是在他看來，當他的母親在走廊裡等他時。或者，也許他忘記了媽媽要離開了。 這就是發生以下情況的地方。媽媽很高興孩子被遊戲帶走了，為了不“嚇他”，他安靜地逃跑了，沒有向孩子說再見，也沒有通知他他要離開。現在想像一下一個小孩的感覺，那個孩子的母親突然消失在一個難以理解的地方，沒有說再見，現在還不清楚她什麼時候會來以及她是否會來。對於孩子來說，這就像在一個大型超市迷路一樣。即使有10位最善良的人會安撫嬰兒，並給他提供糖果和玩具，他也會非常害怕，因為恐懼和焦慮而無法承受。即使您已經多次告訴您的孩子，他將在幼兒園裡獨自一人，沒有母親，也永遠不要被忽視。 孩子有一種感覺，現在母親可以在生命中的任何時刻突然消失，而無需警告，也無需對他說再見，也就是說，他可以失去母親。而且，他從心理上和身體上都“堅持”了她好幾個月，因為害怕失去對她的視線。在許多情況下，幼稚園只需要推遲至少六個月，因為孩子對幼稚園至少會一味地歇斯底里，更不用說去那裡了。 錯誤2-“長期逗留” 一些父母認為，最好將孩子立即離開半天或整天，以使他更快地適應孩子和看護人。這是個錯誤。應該逐步開始訪問幼兒園。心理學家建議遵循不同的訪問方式。總體思路是這樣的：首先來和孩子們在同一個操場上散步，然後將孩子帶到孩子們那裡30分鐘-在免費遊戲活動中1小時，然後在走廊裡等待孩子，然後接孩子。逐漸地，孩子習慣了孩子，老師和環境。然後，您可以將其放置一到兩個小時，然後從早上到午餐時間，再享用午餐，然後在步行後將其撿起。待一會兒後，先去吃午餐，然後上車，然後去午睡，然後上車。然後將其放置一整天。對於每個階段需要多長時間，沒有明確的指南。您需要查看孩子的健康狀況以及您的母性直覺。 錯誤3-“錯誤的日常工作” 許多父母沒有考慮今天的兒童日託方案與幼兒園開始時必須遵守的每日日託方案有多少對應。習慣於22:00後上床睡覺的孩子會發現，早上7點醒來非常困難。通常，在幼兒園，您需要非常早起床。還記得寶寶睡眠不足時的感覺嗎？他揉眼睛，反复無常，不了解他想要什麼，變得發牢騷。在第一天的早晨，可以立即看到他們的父母沒有轉移到當天幼兒園的孩子。他們揉著昏昏欲睡的眼睛，發牢騷和易怒，痛苦地感知周圍發生的一切。 孩子上幼兒園的第一天的感覺給他後來與這個地方的整個關係留下了烙印。記住這句話：您永遠不會有第二次機會留下深刻的印象。”這完全適用於幼兒園。為了使孩子在幼兒園的初次體驗成為原色，不要太懶惰，不要提前將寶寶轉移到正確的模式。然後他可以輕鬆起床，心情愉快地參加小組！ 錯誤4-“快速收費” 該錯誤與上一個錯誤部分重疊。由於父母為讓嬰兒醒來而感到遺憾，並希望他盡可能長時間入睡，因此，在已經有必要去幼兒園的時候，他幾乎“背靠背”地被喚醒。結果，準備工作緊張，草率，母親沒有時間給嬰兒所需的注意力和溫柔，特別是當他仍在床上曬太陽時。孩子只會聽到：“快點來吧”，“快點來吧”，“我們上幼兒園遲到了”，“然後我們會說話”等。通常，早晨的嬰兒不能很好地思考，母親會感到煩惱，抬高聲音，整個早晨變得混亂而矛盾。每個人的情緒都變壞了，孩子像沮喪的母親那樣沮喪地上幼兒園，就像一個母親，母親不再有道德能力說些離別的話。 因此，請提前喚醒自己並提前喚醒嬰兒，以便您有足夠的時間悠閒地聚會，這樣您就可以在嬰兒躺在床上時留意它-按摩，撫摸腿部和頭部，唱歌，撓痒癢，親吻和其他溫柔的言語和動作。所有這些對於你們倆的良好心情都非常重要！也要有足夠的時間提前去幼兒園，這樣您就不會對自己的方式感到緊張，可以以積極的方式養育孩子。

Merenyukova Ekaterina Alexandrovna 實際經驗 我們有正確的解決方案。 往下走

Ресурс "Google Формы"

多動症的孩子的畫像 這樣的孩子經常被稱為“活潑”，“永動機”，不知疲倦。這個孩子站在他的腳上，立刻跑了起來，從那以後，他一直急著走在自己前面。一切似乎都取決於鉸鏈。雙手尤其不聽話，它們會碰觸任何東西，抓住，折斷，拉扯，甩動。還有腿？一個多動的孩子沒有“走路”這樣的詞，他的腿整天都在穿，他們跟上某人，跳起來，跳過。甚至這個孩子的頭也在不停地運動。但是，試圖看到更多，孩子很少抓住重點。掃視僅在表面上滑動，滿足了瞬間的好奇心。好奇心不是他所特有的，他很少問“為什麼”，“為什麼”的問題。如果他這樣做了，他會忘記聽答案。儘管孩子經常運動，但缺乏協調性：笨拙，在跑步和行走時，他會掉落物體，破壞玩具並經常摔倒。他的身體有刮擦和顛簸，碎片無法計數，但儘管如此，他仍未填補以前的經驗就再次填補了同樣的“顛簸”。這樣的孩子似乎根本沒有自我保護的本能。 躁動，心不在a，注意力不集中，消極情緒是他行為的特徵。這樣的孩子比同齡人更容易衝動，他的情緒變化很快：要么是奔放的歡樂，要么是無盡的幻想。他經常表現得好鬥。通常，他是最吵鬧的人，在戰鬥的中心，一團糟，所以縱容哪裡是惡作劇。這樣的孩子幾乎不學習技能，也不了解很多任務。他的自尊心經常被低估。這個孩子不知道放鬆是什麼，他只有在睡覺時才會平靜下來。但是您不能白天讓他上床睡覺，他只能在晚上睡覺，但是他非常不安。在公共場所，這樣的孩子會立即引起他人的注意，因為他試圖用手觸摸所有物體，四處攀爬，抓東西，完全違抗父母。多動症兒童的父母從嬰兒出生起就很難過。從一開始，他就睡不好，很少而且非常不安，並且早起拒絕白天的睡眠。有了這樣一個嬰兒，您必須經常靠近他，跟隨他的每一個動作。 同時，無需擔心。” 多動症的原因。 關於多動症的原因有很多觀點。許多研究人員指出，此類兒童的數量每年都在增長。對這種發展特徵的研究如火如荼。迄今為止，發生的原因包括： -遺傳（遺傳傾向）； -生物學的（懷孕期間的有機腦損傷，分娩創傷）； -社會心理（家庭中的小氣候，父母的酗酒，生活條件，錯誤的養育方式）。

Портрет агрессивного ребенка Почти в каждой группе детского сада, в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять. Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия — это прежде всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят. «Как стать любимым и нужным» — неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников. К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше — он не знает. Агрессивные дети очень часто подозрительны и настороженны, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их. Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, в палитре их чувств преобладают мрачные тона, количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограниченно. Чаще всего это защитные реакции. К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить свое поведение. Таким образом, дети часто перенимают агрессивные формы поведения у родителей. ​ Как выявить агрессивного ребенка Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи ребенку. Как правило, для воспитателей не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. Но в спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности, которые разрабо­таны американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер. Критерии агрессивности (схема наблюдения за ребенком) Ребенок: -Часто теряет контроль над собой. -Часто спорит, ругается со взрослыми. -Часто отказывается выполнять правила. -Часто специально раздражает людей. -Часто винит других в своих ошибках. -Часто сердится и отказывается сделать что-либо. -Часто завистлив, мстителен. -Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его. Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков. Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача. Кроме того, с целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей. (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992). Критерии агрессивности у ребенка (анкета) -Временами кажется, что в него вселился злой дух. -Он не может промолчать, когда чем-то недоволен. -Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно стара­ется отплатить тем же. -Иногда ему без всякой причины хочется выругаться. -Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит. -Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение. -Он не прочь подразнить животных. -Переспорить его трудно. -Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает. -Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то пло­хое, шокирующее окружающих. -В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот. -Часто не по возрасту ворчлив. -Воспринимает себя как самостоятельного и решитель­ного. -Любит быть первым, командовать, подчинять себе других. -Неудачи вызывают у него сильное раздражение, же­лание найти виноватых. -Легко ссорится, вступает в драку. -Старается общаться с младшими и физически более слабыми. -У него нередки приступы мрачной раздражительности. -Не считается со сверстниками, не уступает, не делится. -Уверен, что любое задание выполнит лучше всех. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл Высокая агрессивность -- 15 — 20 баллов. Средняя агрессивность — 7—14 баллов. Низкая агрессивность —1—6 баллов. Мы приводим данные критерии для того, чтобы воспитатель , выявив агрессивного ребенка, в дальнейшем смог выработать свою стратегию поведения с ним, помог ему адаптироваться в детском коллективе. ​ ​ Как помочь агрессивному ребенку Как вы думаете, почему дети дерутся, кусаются и толкаются, а иногда в ответ на какое-либо, даже доброжелательное, обращение «взрываются» и бушуют? Причин такого поведения может быть много. Но часто дети поступают именно так потому, что не знают, как поступить иначе. К сожалению, их поведенческий репертуар довольно скуден, и если мы предоставим им возможность выбора способов поведения, дети с удовольствием откликнутся на предложение, и наше общение с ними станет более эффективным и приятным для обеих сторон. Этот совет (предоставление выбора способа взаимодействия) особенно актуален, когда речь идет об агрессивных детях. Работа воспитателей с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях: 1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей прием­лемым способам выражения гнева. 2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. 3.Формирование способности к эмпатии, доверию, сочув­ствию, сопереживанию. Правила работы с агрессивными детьми. Быть внимательным к нуждам и потребно­стям ребенка. Демонстрировать модель неагрессивного поведения. Быть последовательным в наказаниях ре­бенка, наказывать за конкретные поступ­ки. Наказания не должны унижать ребенка. Обучать приемлемым способам выраже­ния гнева. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события. Обучать распознаванию собственного эмо­ционального состояния и состояния окру­жающих людей. Развивать способность к эмпатии. Расширять поведенческий репертуар ре­бенка. Отрабатывать навык реагирования в кон­фликтных ситуациях. Учить брать ответственность на себя. Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью. ​ Как играть с агрессивными детьми На первых этапах работы с агрессивными детьми мы рекомендуем подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев. Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. Как показывает наш многолетний опыт проведения игровой терапии, на первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (и мы всегда предупреждаем родителей об этом), но через 4 — 8 занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно. Если педагогу трудно справиться с гневом ребенка, стоит обратиться к специалисту и вести работу параллельно с психологом. Перечисленные ниже игры способствуют снижению вербальной и невербальной агрессии и являются одним из возможных способов легального выплескивания гнева: «Обзывалки», «Два барана», «Толкалки», «Жужа», «Рубка дров», «Да и нет», «Тух-тиби-дух», «Ворвись в круг». Психолог Я.А.Павлова рекомендует педагогам включать агрессивных детей в совместные игры с неагрессивными. При этом воспитатель должен находиться рядом и в случае возникновения конфликта помочь ребятам разрешить его прямо на месте. С этой целью полезно провести групповое обсуждение события, которое привело к обострению отношений. Следующим шагом может стать совместное при­нятие решения о том, как наилучшим образом выйти из создавшегося положения. Выслушивая сверстников, агрессивные дети будут расширять свой поведенческий репертуар, а видя в процессе игры, как другие мальчики и девочки избегают конфликтов, как они реагируют на то, что кто-то другой, а не они, побеждает в игре, как отвечают на обидные слова или шутки сверстников, агрессивные дети понимают, что совсем не обязательно прибегать к физической силе, если хочешь чего-то добиться. С этой целью можно использовать такие игры, как «Головомяч», «Камушек в ботинке», «Давайте поздороваемся», «Король», «Ласковые лапки» и другие. Подвижные игры «Обзывалки» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, ..., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты, ..., солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит. «Два барана» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло. Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». ^ Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы. «Доброе животное» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук - шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе». «Тух-тиби-дух» (Фопель К., 1998) Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил. «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово ^ Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться. «Попроси игрушку» — вербальный вариант [Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: обучить детей эффективным способам общения. Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:» Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями. «Попроси игрушку» — невербальный вариант (Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: обучение детей эффективным способам общения. Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия. «Прогулка с компасом» (Коротаева Е.В., 1997) Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим. Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий -- других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера. «Зайчики» (Бардиер Г. Л. и др., 1993) Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их. Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий -силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений. ^ Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит... А кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения». Кроме упражнения «Зайчики» рекомендуется проводить упражнения на релаксацию мышц, которые подробно описаны в разделе «Как играть с тревожными детьми». «Я вижу...» ( Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999) Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша. ^ Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое выс­казывание словами: « Я вижу...» Повторять один и тот же предмет дважды нельзя. «Ласковые лапки» (Шевцова И.В.) Цель: снять мышечное напряжение рук, помочь снизить агрессивность ребенка, развить чувственное восприятие, способствовать гармонизации отношений между ребенком и взрослым. «Толкалки» (Фопель К., 1998) Цель: научить детей контролировать свои движения. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп». Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине. «Жужа» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом. «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными. «Рубка дров» (Фопель К., 1998) Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры. Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: "Xal"» ^ Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди. «Головомяч» (Фопель К., 1998) Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате». Для детей 4 — 5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях. «Аэробус» (Фопель К., 1998) Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие. «Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу "летать"». Один из детей (по желанию) ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. Пусть они присядут и просунут руки под его ноги живот и грудь. На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус с поля... Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя совершенно уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на ковер». Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно. «Бумажные мячики» (Фопель К., 1998) Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм. Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. «Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Начали!» Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию». Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно. «Дракон» (Кряжева Н.Л., 1997) Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива. Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник - «голова», последний - «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях. ​

Ресурс "Google Презентации"

道路 安全 運動 娛樂休閒 交通規則 對於學齡前兒童

我們學習專業 兒童娛樂“初學者糖果” “專業” 與學齡前兒童一起工作 存錢罐的專業（軍隊，貿易等方面的專業） 角色扮演遊戲“俄羅斯郵政”的屬性

Воспитатель Подробнее Физинструктор Подробнее Музыкальный руководитель Подробнее Воспитатель по обучению татарскому языку Подробнее Логопед , дефектолог Подробнее Мастер-классы коллег г.Казани Подробнее Пед.аттестация